關(guān)于教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第7頁 共7頁關(guān)于教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考長(zhǎng)期以來，我們?cè)凇坝^念是行為的先導(dǎo)，觀念支配行為”這一認(rèn)識(shí)支配下，在促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展方面，特別注重自身在認(rèn)識(shí)和理論上的提高，與此相應(yīng)，我們比較重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們熱衷于專家作報(bào)告，熱衷于脫產(chǎn)進(jìn)修，熱衷于學(xué)歷達(dá)標(biāo)。毫無疑問，這些做法確實(shí)是促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)所不可或缺的。但是僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們尤其需要對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思。為此,本人在對(duì)人為什么要反思，為什么要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思產(chǎn)生了一些不成熟的思考，并對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)行為反思作了初步探索。一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思 1. 人的認(rèn)識(shí)和行為容易定勢(shì) 定勢(shì)既有積極

2、一面又有消極一面。我們平常所說的熟能生巧，實(shí)際上就是定勢(shì)的結(jié)果，這時(shí)候的定勢(shì)使人們?cè)谔幚硎聞?wù)上，無需較多的意志與努力，使人們的工作效率大大提高。這是定勢(shì)的積極一面。但是定勢(shì)又具有消極的一面，它容易使人們對(duì)司空見慣的事物缺乏批判性，使人們傾向于認(rèn)為他們是無庸置疑的，即所謂“存在即合理”。很多老師容易對(duì)哪些在自己教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生著的的事，即便是不合理的事物，還認(rèn)為它是正確的。此外，我們平常所說的“教無定法”，從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中有大量的難以言明的實(shí)踐性知識(shí)存在。這種知識(shí)由于當(dāng)事人都不能清晰地感覺到它的存在，因此無法形成書面文字，其他人也無法通過理論學(xué)習(xí)的方式來掌握。而通過對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行觀察、反思，

3、有利于促進(jìn)這種知識(shí)的顯性化。這樣既能幫助當(dāng)事人了解它的存在，又有助于其他人學(xué)習(xí)和借鑒。有鑒于此，我們有必要對(duì)一以貫之的、習(xí)以為常的事物的合理性進(jìn)行反思，要具有魯訊先生在狂人日記中所說的“從來如此就對(duì)嗎？”那樣的批判意識(shí)。 2.促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 對(duì)于教師來說，“反思教學(xué)” 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己專業(yè)化成長(zhǎng)。 二、反思什么 課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對(duì)象，這是教師在教學(xué)中進(jìn)

4、行反思的一個(gè)前提性問題。有了反思的問題，也就有了反思的著力點(diǎn)，有了分析的范圍和改進(jìn)的方向。本人僅通過自身實(shí)踐探索,認(rèn)為著重對(duì)以下五方面進(jìn)行反思： （1）反思成功之處?將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（2）反思不足之處?即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和

5、剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。（3）反思教學(xué)機(jī)智?課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）反思學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充

6、今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。 （5）反思“再教設(shè)計(jì)”?一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。其實(shí)，教學(xué)中的反思遠(yuǎn)不限于上述五個(gè)方面。教學(xué)中的任何疑難都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進(jìn)教師的反思能力。三、如何反思 確定了反思的對(duì)象，接

7、下來就需要進(jìn)一步謀劃反思的具體實(shí)施方式了。我們有時(shí)即使有了明確的需要反思的問題，也?？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內(nèi)容好寫，沒什么話要講，導(dǎo)致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的手段。筆者不妨粗淺談?wù)勗诜此贾幸鲂┦裁础?1把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。如何從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，又如何使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)的生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致，應(yīng)該說是當(dāng)今教學(xué)中仍沒有解決好的問題。以此為著眼點(diǎn)，對(duì)自己的課堂行為進(jìn)行了重新梳理，注意到了存在的一些問題。教師在撰寫教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該對(duì)照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程

8、度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。2把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題，在對(duì)教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來分析。關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升。3把整體反思與局部反思相結(jié)合。課堂教學(xué)的反思，既可以是對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面的整體思考，也可以是對(duì)課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。有的時(shí)候需要從整體層面

9、來分析，有的時(shí)候需要“就其一點(diǎn)而不及其余”。兩種反思的方式都是可行的，視具體情況而定。4把反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。我們常常說教學(xué)反思要體現(xiàn)在教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程，但可能缺乏有益的直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和方法上，教學(xué)中的反思集中在課堂動(dòng)態(tài)生成的事件上，教學(xué)后的反思集中在教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上。反思成為引導(dǎo)教學(xué)的基本手段，成為教學(xué)中的有機(jī)組成部分，從而也就成了不斷提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和源泉。最后把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。也就是：寫教學(xué)反思，不是為了作秀，不是圖有形式，不是為了應(yīng)付檢查；寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求；寫教學(xué)反思應(yīng)該一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲?？梢哉f教學(xué)反思是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)共性特征。中國有句俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的努力。古人說，“吾日三省吾身”，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省。但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反思在現(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思教學(xué)做起來也并非易事，但反思與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)教師教學(xué)智慧提升的作用不可估量。因?yàn)榻虒W(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)踐的藝術(shù)，增強(qiáng)反思力是