關(guān)于教育論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁關(guān)于教育論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人關(guān)于教育論文學(xué)校教育的論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求,即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。按照教育法的規(guī)定,我國現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育目的不同于培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。教育目的是對各級各類教育的人才培養(yǎng)標準的總體要求,而培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是某一層次、類別教育或某一專業(yè)的具體要求。培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制訂不應(yīng)違背教育

2、目的,但又不等于教育目的。同時,教育目的也影響、制約著課程目標和教學(xué)目標?？傊?教育目的與培養(yǎng)目標、課程目標、教學(xué)目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關(guān)系,依次為:教育目的培養(yǎng)目標課程目標教學(xué)目標。教育目的分類:按照價值取向,可以分為個體本位的教育目的和社會本位的教育目的。個體本位者認為教育的目的在于順應(yīng)個體的自然發(fā)展把受教育者培養(yǎng)成人,充分發(fā)揮受教育者的個性,增進受教育者的個人價值;個人價值高于社會價值,社會只有有助于個體發(fā)展時才有價值,代表人物盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾等人。社會本位者認為個體只是教育加工的材料,個體發(fā)展必須符合社會需要,教育的目的在于把個體培養(yǎng)成符合社會準則的公民,以維

3、系社會的穩(wěn)定和延續(xù),代表人物涂爾干、那托普、凱興斯泰納等人。按照教育性質(zhì),可以分為傳統(tǒng)的教育目的和現(xiàn)代的教育目的。前一種教育目的,指的是“制度化教育”即傳統(tǒng)教育體系的目的;后一種教育目的則是體現(xiàn)“終身教育”理念的教育目的。按照文字表述方式,可以分為綱要式的教育目的和詳列式的教育目的。綱要式的教育目的的特點是方向單一,靜態(tài)統(tǒng)一,以理想的人的構(gòu)建為教育的追求。詳列式教育目的主要是美國自1918年以來形成的教育目的格局。它以美國式的民主制度為教育目的,又把這種過于籠統(tǒng)的教育目的分解為若干教育目標,進而又把每項教育目標分解為若干更為瑣細的目標。教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會的教育機構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、學(xué)校的教師等,都對新一代寄予這樣那樣的期望,這些期望都可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。各級各