口語課題實驗方案

1、如何提高小學生的口語表達能力課題實施方案維新學校： 黨萬金一、課題研究的背景 鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。 現(xiàn)代社會需要每個人有較強的綜合素質，良好的口語交際能力更是必備的素質之一。根據(jù)全國第八次的課程改革，將聽話、說話改為口語交際，這不僅僅是提法上的改變，而是認識上的升華。低年級學生年齡小,接受和模仿能力也特別強,在低年級進行口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實施素質教育的一個方面。因此，根據(jù)培養(yǎng)學生口語交際能力的新要求，我們深切地領悟其改革的意義,并在執(zhí)行新大綱中認真研究、積極探索、提高實效。 我們曾做過一次調查，我們發(fā)現(xiàn)：許多家長對口語交際教學地位的認識存在

2、片面性，認為口語交際數(shù)學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，因此他們并沒有從思想上引起重視?？谡Z即聽話、說話，口語能力就是聽說能力。其實在言語交際學的視野中，口語交際是一個雙向信息交流的運動過程，是一個多層次的動態(tài)復合系統(tǒng)，而不是某種附屬。我們還發(fā)現(xiàn)，對于口語交際教學的內容，有部分教師有著模糊的認識，他們中有人認為口語交際的教學內容是由教學大綱、考試大綱規(guī)定，有人認為教學內容就是教材、就是課本。我們認為教學大綱規(guī)定的是教學所要達到的目標，包括知識、技能和態(tài)度，教材是教學內容外在的物質載體，教學內容則是達到教學目標的憑借，是隱含在教材之中的口語交際知識以及對口語交際知識的活用。指導學生根據(jù)每一個具體的

3、語境，正確理解言語的意圖，準確、流利、得體地表達自己的意圖，逐步形成自己的言語風格，是口語交際教學的目的。對口語交際教學內容的正確理解對教師來說是至關重要的它能激發(fā)教師的教學積極性，促使教師拋棄對教材的依賴，努力從學生的學校生活，社會生活選擇口語交際的典型例子，創(chuàng)設真實的交際環(huán)境，逐步提高學生的口語交際能力?？谡Z交際能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地培養(yǎng)學生的口語交際能力，我們認為應當根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點、兒童思維發(fā)展的特點以及言語知識技能訓練的特點來構建言語交際的訓練序列。 隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結構中的重要素質。從20

4、00年九月至今，“口語訓練”以全新的面貌出現(xiàn)并吸引了眾多探究者的目光。它的提出不僅為廣大教育者提供了占嶄新的天地，而且也是不少教師從原先聽、說、讀教學的成功經驗和做法中汲取一些有益營養(yǎng)，做出一番新的探索與革新，并取得了相當成就。對低年級小學生口語交際能力的培養(yǎng)和研究這一課題的研究，正是適應時代，教育改革的大背景中產生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力。二、研究的目的、意義 語言是人們交際的工具,思維的工具.口語則是人們運用語言進行交際或者思維的實踐活動?！笨谡Z

5、交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達,聽和讀是理解,表達和理解互為依存,是一個言語交際過程中的兩個方面。”言語交際”是表達訓練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓練的全過程。 語文教學中,語文的特殊矛盾性是思想內容交際的實際需要與運用并通過外部語言以實現(xiàn)交際的矛盾。那么,我們教語文、學語文，語文教學的特殊的本質也就可以明確了，這就是口語的交際性。口語交際是語文教學最本質的屬性。語文教學要從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務，這正是語文的特殊矛盾決定的，也是語文教學學科的本質屬性決定的。 眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時隨地都離不開言語交際。我們不

6、妨從以下三個方面來看：1、小學姓“小”，最初的作文基礎就是要從“說”開始，要學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學科實際，達到“說”得正確、有序。這樣，有效地訓練了學生的言語交際能力。2、口語交際的訓練，可以增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。3、口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格三、研究的內容在義務教育語文課程標準的指導下，我們的研究課題小學生口語交際能力的培養(yǎng)與研究主要有三個方面內容：1、從小

7、學兒童心理年齡特征看小學生口語交際能力的培養(yǎng)。小學階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟。義務教育課程標準學生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標中有一點強調：“讓學生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當然成為本課題研究的最基本內容。2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學生口語交際能力之間的關系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學生口語表達的內容也就越豐富!而理性水平的訓練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學生口語交際能力的提高有

8、密切聯(lián)系。3、小學生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設計多種活動方案，深入到學生學習生活當中，調查研究活動對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學生口語交際能力有質的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)?？偨Y以上內容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。四、研究方法 要實現(xiàn)口語交際的訓練目標，必須探詢與其相適應的科學方法。在教學過程中，教學應根據(jù)口語交際的要求，通過科學

9、有效的方法來“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣?！?.看看想想說說相結合教材安排的每次口語交際都配有圖畫。圖畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，教師可借助圖引導學生認真觀察圖畫，鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家交流，從中訓練學生的口頭表達能力。2.憶憶聽聽說說相結合 “認真聽別人講話”是新標準對低年級口語交際的要求之一。在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。3.演演練練說說相結合 兼顧學生今后社會交際需要，適當選擇一點社會生活交際的必要內容，模擬生活實際，創(chuàng)設多

10、種多樣的情景，開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，讓學生進行口語交際的演練，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在和諧、民主、愉悅的氛圍中無拘無束的進行口語交際。 4.議議說說評評相結合 每次口語交際活動，都要讓學生充分議論和反復演練，同桌討論、小組討論，分組演練、集體演練等，使每個學生都有參與說、演、評的機會。教師進行恰當?shù)囊龑c點撥，使學生的口語更加規(guī)范、語言更加豐富、態(tài)度更加自然從中引導學生參與評價,懂得傾聽，懂得鑒賞?？纯聪胂胝f說、憶憶聽聽說說、演演練練說說、議議說說評評這種積極交流，雙向互動的局面,能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,有利于進一步培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和語言習慣。五、完成課題研究的可行性分析 我一直從事小學語文教學,對語文課程標準,學科教材的特點、學生心理等都有著深入