人教版八年級下冊數(shù)學(xué)分式的意義說課稿

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁人教版八年級下冊數(shù)學(xué)分式的意義說課稿人教版八年級下冊數(shù)學(xué)分式的意義說課稿15.1分式的意義說課稿教材上教版九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級第二冊5153一、教材分析1地位、作用和前后聯(lián)系：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及掌握分式有意義、無意義、分式值為0的條件它是在學(xué)生掌握了整式的四則運算、多項式的因式分解，并以六年級第一學(xué)期的分數(shù)知識為基礎(chǔ)，對比引出分式的概念，把學(xué)生對“式”的認識由整式擴充到有理式學(xué)好本節(jié)知識是為進一步學(xué)習(xí)分式知識打下扎實的基礎(chǔ)，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、方程等問題的關(guān)鍵。2學(xué)情分析：我校初二年級學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較弱但通過

2、預(yù)初年級分數(shù)的學(xué)習(xí)，頭腦中已形成了分數(shù)的相關(guān)知識，知道分數(shù)的分子、分母都是具體的數(shù)，因此學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分數(shù)的思維定勢去認知、理解分式但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是抽象的含有字母的整式，會隨著字母取值的變化而變化為了學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中特別設(shè)計了幾組練習(xí)；對于教材中的例題和練習(xí)題，將作適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚矶⒛繕?biāo)分析：教育目標(biāo)的確立應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，而學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括三個層次：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；形成一定的數(shù)學(xué)能力；完善自我的精神品格。結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識技能目標(biāo)理解分式的概念能求出分式有意義的條件2、過程性目

3、標(biāo)通過對分式與分數(shù)的類比，學(xué)生親身經(jīng)歷探究整式擴充到分式的過程，初步學(xué)會運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法研究數(shù)學(xué)問題學(xué)生通過類比方法的學(xué)習(xí)，提高了對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辯證觀點的再認識3、情感與態(tài)度目標(biāo)通過聯(lián)系實際探究分式的概念，能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.在合作學(xué)習(xí)過程中增強與他人的合作意識三、教學(xué)方法1師生互動探究式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初二學(xué)生的求知心理和已有的認知水平開展教學(xué)學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活情景，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量關(guān)系僅用整式來表示是不夠的，引發(fā)認知沖突,提出需要學(xué)習(xí)新的知識引導(dǎo)學(xué)生類比分數(shù)探究分式的概念，形成師生互動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

4、教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上2自主探索、研討發(fā)現(xiàn)知識是通過學(xué)生自己動口、動腦，積極思考、主動探索獲得學(xué)生在討論、交流、合作、探究活動中形成分式概念、掌握分式有意義、分式值為0的條件在活動中注重引導(dǎo)學(xué)生體會用類比的方法（如類比分數(shù)的概念形成分式的概念）擴展知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性3設(shè)計理念.根據(jù)上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行本）中明確指出以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)，是在學(xué)生已有的分數(shù)知識基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察特點、類比歸納、討論交流等探究活動，在活動中向?qū)W生滲透

5、類比思想、特殊與一般的辯證唯物主義觀點4教學(xué)重點與難點：重點：分式的概念難點：理解和掌握分式有意義、值為0的條件突破點：由于部分學(xué)生容易忽略分式分母的值不能為0，所以在教學(xué)中，采取類比分數(shù)的意義，加強對分式的分母不能為0的教學(xué)四、教學(xué)過程分析1、教學(xué)流程圖2、流程說明：根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，緊緊抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路：1、創(chuàng)設(shè)情景 從實際問題引入，提出表示數(shù)量關(guān)系僅用整式是不夠的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活2、形成概念 類比分數(shù)知識，得到分式概念 由分式的概念，類比分數(shù)得到分式有意義的條件3、反饋訓(xùn)練 為了更好地理解、掌握分式的基本概念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，按照分層遞進的教學(xué)原則，設(shè)計安排了2個由淺入深的例題例1是熟悉分式有意義的條件，其變式是訓(xùn)練學(xué)生掌握分式無意義的條件；例2是如何求分式的值為0同時配有三個由低到高、層次不