《淺水洼里的小魚》說課

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第6頁 共6頁淺水洼里的小魚說課淺水洼里的小魚說課一、教材簡析：今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文第三冊第28課淺水洼里的小魚。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓小朋友們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來協(xié)助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化小朋友們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識7個生字，會寫2個

2、字。2 通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3 進(jìn)一步樹立維護(hù)小動物、珍惜生命的意識。三、教學(xué)重點和難點：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化同學(xué)對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心協(xié)助。從而引導(dǎo)同學(xué)要保護(hù)小動物。四、優(yōu)秀教案和教學(xué)理念：這堂課我們設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境整體感知課文讀中剖析升華整體1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是淺水洼里的小魚，我通過播放海底印象的錄象片段，讓同學(xué)了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么”的提出，激發(fā)了同學(xué)們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時，同學(xué)們

3、自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。同學(xué)的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。2、整體感知課文：一開始我讓同學(xué)自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓同學(xué)談?wù)勑∧泻⑹莻€怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)的獨立性和自主性：“引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！?、讀中剖析：新課標(biāo)也明確提

4、出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)同學(xué)對語言的感受、積累、內(nèi)化?！蔽以谑谡n過程中，讓同學(xué)通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓同學(xué)找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始同學(xué)們對小魚難過的心情感受不深，我讓同學(xué)在讀的時候融入自身的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了。同學(xué)們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所發(fā)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，同學(xué)們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。在解讀“用不了多久”時，我們設(shè)

5、計了讓某個同學(xué)朗讀時，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作出相應(yīng)的評價。如你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。 為什么要這么設(shè)計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在實際的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自身，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級小朋友習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂 “播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！彪m然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個簡單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心。 “認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

6、成，會是同學(xué)日后勝利的重要因素之一，當(dāng)同學(xué)慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自身的快樂時，我們的課堂上就不只有活躍、熱烈的討論、爭論的局面，也會有靜靜的傾聽和考慮的情形。在教學(xué)小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必需要深，假如挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了“用力扔、不停、走得很慢”等重點詞語的理解，讓同學(xué)從這幾個地方為切入口，深刻感受到同學(xué)對小魚的喜愛、關(guān)心，深化了同學(xué)對弱者，尤其是對受傷的小動物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)同學(xué)要保護(hù)小動物。再說最后一句的教學(xué)，我們覺

7、得是本堂課的一個亮點，通過“誰在乎”的解讀，讓同學(xué)明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓同學(xué)身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓同學(xué)深深明白“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”的深刻含義。4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的最后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動，“我會做”。同學(xué)在說出自己會如何應(yīng)對這種情況的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)說話的能力。這樣，既加深了同學(xué)對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。五、教學(xué)手段：針對低年級同學(xué)有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充沛發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以和利用了生動的多媒體。充沛地調(diào)動同學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，同學(xué)學(xué)在樂中，并樂有所悟。六、練習(xí)設(shè)計：本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：聽：在一個同學(xué)朗讀中，讓其余同學(xué)認(rèn)真聽，作出適當(dāng)?shù)脑u價。培養(yǎng)了同學(xué)傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的