《有效教學(xué)》讀書報告材料

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁有效教學(xué)讀書報告材料今天的教育使我們的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。通過對有效教學(xué)這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)，我的心得：一、是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三

2、個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動中去，實(shí)現(xiàn)一個輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育

3、”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。二、從有效教學(xué)中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的實(shí)用策略。這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運(yùn)用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。三、興趣是激發(fā)

4、學(xué)生真實(shí)互動的內(nèi)在動力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提.古人云:樂學(xué)才能善求.興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力,有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn),并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法,激發(fā)學(xué)生的主動性,給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會.通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn),教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間,自由選擇的權(quán)利,提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。四、關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng).和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注.教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,還要培養(yǎng)

5、學(xué)生學(xué)會關(guān)注.學(xué)生不只是關(guān)注教師,還要關(guān)注其他學(xué)生.如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的互動.教師關(guān)注學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的今天,更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,還要關(guān)注學(xué)生的能力,情感,意志等等.學(xué)會關(guān)注是和諧互動所必不可少的。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以靜聽為主的學(xué)習(xí)定勢,使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生走出靜聽,學(xué)會傾聽.傾聽是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式.一位善于傾聽的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動,能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動,能夠巧妙調(diào)整課堂的氣

6、氛,把師生的溝通上升為一種藝術(shù).教師的傾聽,改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生都能積極主動參與,獨(dú)立思考.教師不僅要自己學(xué)會傾聽,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽.學(xué)生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學(xué)生.學(xué)生傾聽的質(zhì)量是和諧互動的重要保證。高超的提問藝術(shù),才能激活學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)和諧互動的真實(shí)有效和生成。提問是教學(xué)的一種手段,是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流,是師生傳遞信息的一種渠道,是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式.在一般的教學(xué)活動中,教師都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動.但主要存在的問題有兩類：一是問題比較簡單而直觀,學(xué)生可以不假思索便可以回答,或者僅是讓學(xué)生

7、做出是與否的回答,沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問,學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答.表面上看起來很熱鬧,老師和學(xué)生間的問題一個接著一個,學(xué)生的小組討論一次接著一次.但是問題和討論都沒有質(zhì)量,對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性.這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動,整個課堂看似互動充分,而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:提出一個問題往而往比解決一個問題重要,因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴},而提出問題,卻需要創(chuàng)造性和想象力.這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題,那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問,切中學(xué)生的要害,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的問題意識,生成新的問題.課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望;二