【教案】八年級下冊《基因控制生物的性狀》教學設(shè)計

1、基因控制生物的性狀教學設(shè)計教材分析遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳和變異是在生殖過程中完成的。本章的引入緊扣本單元的主題，并與第一章的生殖和發(fā)育相銜接。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特征開始的，學生通過對較為熟悉的動植物的具體觀察和調(diào)查構(gòu)建性狀和相對性狀的概念。學情分析學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目標 ：（一）知識目標1、舉例說出生物的性狀和相對性狀；2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的；（二）能力目標嘗試運用已有的知識、經(jīng)驗解釋日常生活中環(huán)境影響性狀

2、的例子（三）情感、態(tài)度與價值觀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學重點：舉例說出形狀和相對性狀的區(qū)別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。教學難點：1、舉例說出生物的相對性狀2、分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料教學準備學生準備：預(yù)習本課，觀看相對性狀微課，完成導學案；教師準備：相關(guān)課件，微課：相對性狀、轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗動畫、蜘蛛俠視頻、轉(zhuǎn)基因植物視頻教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖趣味導入（2min）學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。愛因斯坦王偉家的小狗從來不生跳蚤，為什么？回憶生物的遺傳問題：狗只能生狗鼓勵學生積極思考，趣味導入，激發(fā)熱情1、 遺傳與變異（3m

3、in）1、為什么狗只能生狗？2、 狗的孩子和小狗長得不會完全一樣，這是為什么？3、 什么是遺傳？什么是變異？4、 教師呈現(xiàn)明星父子、母女、兄弟姐妹等圖片。學生回顧已有知識經(jīng)驗，結(jié)合預(yù)習成果，匯報導學案作業(yè)?；卮鹨驗檫z傳父子、母子想像，因為變異父子母女、兄弟姐妹差異。教師利用圖片，問題引導。學生借助實例圖片聯(lián)系實際。進而理解遺傳與變異概念的區(qū)別，明確生物的遺傳與變異現(xiàn)象在生物圈普遍存在。過渡：本章開始進一步認知生物的遺傳與變異，首先第一節(jié)基因控制生物性狀。這兩個標題有什么詞比較陌生？基因、性狀教師問題引導幫助學生回憶基因的知識經(jīng)驗，為舉例基因控制生物性狀做鋪墊。2、 生物的性狀（8min）1、同

4、學們回去都調(diào)查了導學案中人的七種性狀，有遇到什么疑惑或者困難嗎？2、 教師搜集學生的疑問，借助圖片幫助學生辨認表格中七種相對性狀的不同表現(xiàn)形式。3、 提問：那些形狀屬于生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？哪些性狀屬于生理特征？哪些屬于行為方式特征？（補充色覺、血型，幫助學生理解生理特征）1、匯報調(diào)查中對耳垂等性狀界定不清的疑問。2、觀看圖片，進一步認識。3、學生進行分類類比歸類性狀的表現(xiàn)形式：問題引導，建立對生物的性狀從感性到理性認知的橋梁4、 展示食物白蘿卜，請學生嘗試描述白蘿卜的性狀？5、性狀的表現(xiàn)形式包括哪些？4、全班學生共同觀察，明確植物的氣味、味道屬于生理特征、顏色屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、

5、生理特征、行為方式類比歸類性狀的表現(xiàn)形式：嘗試舉例對植物的性狀。歸納性狀的概念3、 相對性狀（11min）1、游戲一：找影子（6min）游戲規(guī)則：全班起立，聽到一名同學所述性狀的繼續(xù)站著，其他同學坐下。坐下的同學就不能再站起來，進而嘗試尋找出性狀一模一樣的同學。全體學生根據(jù)同學的調(diào)查結(jié)果參與游戲?qū)W生從游戲中初步感受相對性狀2、 上眼瞼的表現(xiàn)形式有兩種，它們是一種性狀還是兩種性狀？一種性狀，是同一種性狀的不同表現(xiàn)形式。并陳述相對性狀概念。教師引導學生初步構(gòu)建相對性狀的概念3、 板書相對性狀概念，匯報導學案2題，要求學生說出判斷理由。學生根據(jù)是否同種生物，同一性狀，分析判斷是否為相對性狀。體會相對

6、性狀從感知到概念闡述再到嘗試內(nèi)化相對性狀的概念。在分析過程中明確性狀和相對性狀的區(qū)別。4、 游戲二擂臺賽：（5min）游戲規(guī)則：學生匯報自己課前模仿第2題設(shè)計有關(guān)相對性狀的判斷題，讓他組學生判斷，他組答對加一分，本組題目讓他組答出或者沒有答出但是自己可以回答，也可加一分。一二兩組先出題三次，三四兩組再出題三次。在挑戰(zhàn)與被挑戰(zhàn)中激發(fā)學生的好勝心，提高學生的參與度，舉例說出生物的相對性狀，突出本節(jié)重點。促進課堂生成。4、 基因控制生物 的性狀（12min）1、過渡：生物為什么變現(xiàn)出各種性狀？同種性狀又為什么有不同的表現(xiàn)形式？2、觀看蜘蛛俠片段，提醒學生思考為什么主人公被變異蜘蛛叮咬后呈現(xiàn)出了常人沒

7、有的性狀（能夠吐絲）？1、產(chǎn)生疑問2、猜測：基因控制生物性狀興趣啟發(fā)思考學生從疑問，到蜘蛛俠視頻產(chǎn)生猜測：基因控制生物性狀3、雖然蜘蛛俠的本領(lǐng)是人們的幻想，可是認為給生物轉(zhuǎn)入某些基因后，使生物擁有人類需要的性狀，這已經(jīng)成為現(xiàn)實。觀看轉(zhuǎn)基因大鼠的動畫視頻，從文字到圖片到動態(tài)動畫形象了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。4、為什么普通小鼠產(chǎn)下一只超級鼠？播放轉(zhuǎn)基因鼠實驗動畫視頻。5、 教師組織小組匯報導學案15題結(jié)果，板書總結(jié)：基因控制生物的性狀。小鼠核未融合的受精卵注射了大鼠生長激素基因。學生四人為一個小組，小組匯報、組長評價，組長為代表匯報、班級全體評價，完善導學案15題。引導小組探究：以學生預(yù)習觀看轉(zhuǎn)基因鼠實驗動

8、畫視頻和提前完成的導學案資料分析題為基礎(chǔ)，小組匯報、組長匯報、學生互評，逐步循序漸進構(gòu)建基因控制生物性狀的概念。6、播放視頻，思考：上海青為什么出現(xiàn)抗菜青蟲的性狀？學生觀看視頻，因為遺傳物質(zhì)中導入蘇云金桿菌的抗菜青蟲基因聯(lián)系生活分析：對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認識，強化基因控制生物的性狀的概念。5、 環(huán)境影響生物性狀（5min）1、基因控制生物性狀，這對同卵雙胞胎基因非常相似，為什么慢慢的變得不同？2、呈現(xiàn)圓白菜、蘿卜、韭菜、整容明星等實例，引導學生思考出現(xiàn)變化的原因。3、從以上實例分析，思考基因是不是影響生物性狀的唯一因素？1、生活環(huán)境、飲食習慣等造成的差異。2、 學生思考，結(jié)合已有生活經(jīng)驗和知識解釋。3、 學生小結(jié)：基因決定生物性狀，但是環(huán)境因素、人為因素也會影響生物的性狀。教師引導，學生自行領(lǐng)悟環(huán)境影響生物性狀6、 總結(jié)歸納（2min）今天有什么收獲？學生結(jié)合板書概念圖，回顧新知利用概念圖，幫助學生構(gòu)建知識間的聯(lián)系。7、 拓展延伸（2min）科學總是在不斷有新的認識中前進，肯定應(yīng)該肯定的，否定應(yīng)該否定的。轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓我們對生物有了新的認識，帶給人類更多的財富。但是它也帶給人類不幸的事情。因為出現(xiàn)不利因素我們就否認它嗎