生活化課堂教學(xué)

1、生活化課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！薄耙匾晱膶W(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 ，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流的活動(dòng)。”因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。我們不

2、僅要學(xué)好課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們生活中的問(wèn)題。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何與生活實(shí)踐相結(jié)合談幾點(diǎn)體會(huì). 一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化。 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容。新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。1、選擇學(xué)生熟悉的事物，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，認(rèn)識(shí)圓時(shí)，選擇學(xué)生熟悉且喜歡的汽車

3、大作為數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)。課件出示動(dòng)物汽車大賽中小鴨三角形車輪的汽車、老鼠正方形車輪的汽車、小猴圓形車輪的汽車三種設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生對(duì)這三種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)議，說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)的設(shè)計(jì)，以及喜歡理由。這種具有童趣的內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以借助學(xué)生對(duì)車輪形狀這一常見(jiàn)生活現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)圓的特點(diǎn)。2、選擇真是的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。如，學(xué)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)時(shí)，選擇我國(guó)的國(guó)旗法中規(guī)定的五種國(guó)旗長(zhǎng)和寬的真實(shí)數(shù)據(jù)，利用不同規(guī)格的國(guó)旗長(zhǎng)和寬的“比值一定”來(lái)認(rèn)識(shí)比例；在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，選擇我國(guó)陸地面積，森林覆蓋面積和全球陸地面積，森林覆蓋面積等真實(shí)數(shù)據(jù)，討論我國(guó)要達(dá)到

4、世界森林覆蓋率的平均水平，還要植樹造林多少平方千米。這些真實(shí)數(shù)據(jù)一方面使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在反映、傳遞信息中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事、世界大事的意識(shí)。特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。 二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣羅杰斯說(shuō)：我知道我不能將任何知識(shí)都教給學(xué)生，我只能創(chuàng)設(shè)

5、一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又有時(shí)會(huì)感受到自身已有知識(shí)的局限性，從而處于一種“想知而未知、欲罷而不能”的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如

6、：在學(xué)習(xí)“加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算16297”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的生活情境：爸爸帶162元錢去給小剛買一臺(tái)97元的英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)，同時(shí)出示162元錢（其中有1張是一百元的），讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M買賣中付錢、找錢的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把“付出100元，再找回3元”用算式表示。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的處理，“162一971621003”，“162971009762”的算理便不言自明了。再如：在教學(xué)“實(shí)際測(cè)量”時(shí)，讓學(xué)生自己做主，在日常生活中選定一個(gè)他們想測(cè)量的對(duì)象再選擇一個(gè)他們喜歡的測(cè)量方法，進(jìn)行一下實(shí)際測(cè)量。然后學(xué)生以小組為單位選擇教室或生活中的測(cè)量物進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)測(cè)量物的不同

7、選擇不同的工具和方法，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。動(dòng)是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要善于把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境生活化，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)思考、活動(dòng)等途徑獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形式過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。三、應(yīng)用生活化。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，是必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所

8、學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。如，在解決“把水泥、沙子、石子按2：3：5配置混凝土”問(wèn)題中，學(xué)習(xí)解決按比例分配的方法；在解決“給一個(gè)長(zhǎng)60厘米、寛5厘米的鏡框畫示意圖”過(guò)程中，學(xué)習(xí)了按比例縮小畫圖并認(rèn)識(shí)比例尺；在解決“鏡面邊緣金屬條有多長(zhǎng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)已知直徑求周長(zhǎng)的方法。這些問(wèn)題都是生活中常見(jiàn)的、都需要解決的。學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算的技能，經(jīng)歷了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了數(shù)

9、學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一單元計(jì)算利息是，首先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的利率，解決利息計(jì)算問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生按現(xiàn)實(shí)的利率計(jì)算。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提高用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、在綜合運(yùn)用中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如，在測(cè)量旗桿高度時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷分組測(cè)量、記錄、計(jì)算及全班交流的過(guò)程，獲得與他人合作的愉快體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。 現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引