工科大學(xué)生就業(yè)去向分析

1、工科大學(xué)生就業(yè)去向分析 摘要：就業(yè)是民生之本。對于高校來說，畢業(yè)生的就業(yè)去向及匹配情況是衡量一所大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是高校社會貢獻(xiàn)的衡量指標(biāo)。本文通過分析我校近五年來的就業(yè)數(shù)據(jù)，以我校工科大學(xué)生為主要研究對象，對畢業(yè)生的就業(yè)去向及匹配情況的問題對策進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；就業(yè)工作；人才培養(yǎng) 2017年12月6日，2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議在京召開，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢1。大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅局限于是否能找到工作崗位，而是找到一個學(xué)生本人認(rèn)可、家長滿意且學(xué)生能力和崗位需求之間達(dá)到有效匹配的工作崗位，畢

2、業(yè)生能夠在工作崗位上將個人價值和能力最大化發(fā)揮，這才是大學(xué)生就業(yè)匹配的最佳平衡點。工科大學(xué)生畢業(yè)后主要從事的是專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域工作，特別是要發(fā)展成為生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)、設(shè)計管理工作中的高級技術(shù)型人才和專業(yè)型人才。這要求工科大學(xué)生具備更專業(yè)的就業(yè)競爭實力，如實踐動手能力、專業(yè)實操能力、個人創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的綜合能力，這些能力都將直接影響工科大學(xué)生的就業(yè)去向和就業(yè)匹配情況。 一、以本校工科大學(xué)生為研究對象進(jìn)行就業(yè)去向研究 （一）直接就業(yè)。本校作為全國重點工科類高校，企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可程度比較高，校招企業(yè)呈現(xiàn)出：入校早、需求大、數(shù)量多等特點。當(dāng)下越來越多的畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀研深造，在秋季招聘的

3、過程中參與度逐年降低，給選擇直接就業(yè)的學(xué)生帶來了更優(yōu)越的條件在相對競爭人數(shù)減少的情況下，很多優(yōu)秀的工科畢業(yè)生通常在秋季招聘時獲得多個用人單位的“offer”，可以自主選擇崗位。從工作地域去向來看，五年來，我校工科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)從主要集中在東北綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)和北部沿海綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)，逐年發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生選擇到南部沿海、東部沿海地區(qū)工作，到大西北、大西南綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)工作的畢業(yè)生比例也有所增加。從工作行業(yè)去向來看，到軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、計算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、黑色金屬冶煉和壓延加工業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)工作的畢業(yè)生比例相對較高。此外，到貨幣金融業(yè)、房屋建筑業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)的比例呈上升趨勢。從

4、工作單位性質(zhì)去向來看，我校工科畢業(yè)生到國有企業(yè)工作的人數(shù)一直保持在該類專業(yè)國內(nèi)工作總?cè)藬?shù)的50%左右，到民營企業(yè)的人數(shù)比例為35%左右。（二）繼續(xù)讀研，出國深造。隨著社會對學(xué)歷水平要求和家庭經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，專業(yè)碩士等研究生招生指標(biāo)的增多，越來越多的學(xué)生不再需要考慮畢業(yè)后生存養(yǎng)家的經(jīng)濟(jì)壓力，可以有更大的自由空間選擇繼續(xù)讀研、出國深造，以期在更高的學(xué)歷平臺上尋求更好的個人發(fā)展。 二、以本校工科大學(xué)生為研究對象進(jìn)行就業(yè)匹配情況的問題研究 通過調(diào)查問卷、三級就業(yè)市場走訪、畢業(yè)校友座談等方式，以本校的工科大學(xué)生為例，在就業(yè)匹配情況中仍存在著以下問題。對于直接就業(yè)的學(xué)生，一是學(xué)校教授的知識體系有待完善

5、更新，運(yùn)用于實際工作的知識架構(gòu)亟待創(chuàng)新；二是職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的缺乏影響工作能力的發(fā)揮，從學(xué)校到工作崗位存在能力嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象；三是學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，30%左右的學(xué)生在工作后存在對工作崗位不滿意、對自我估量過高的現(xiàn)象，無法將自我價值的發(fā)揮和工作要求結(jié)合起來，甚至有10%左右的學(xué)生會在入職后不久選擇離職，忽視對自我職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃。對于繼續(xù)讀研、出國深造的學(xué)生，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分學(xué)生存在跟風(fēng)考研讀研的情況，在研究生階段學(xué)習(xí)懈怠、能力水平?jīng)]有得到提升，在研究生畢業(yè)階段將面臨更大的就業(yè)壓力；二是二戰(zhàn)考研率逐年遞增，也就是在畢業(yè)后第二次參加考研的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢，其中很多學(xué)生重新

6、考研的主要原因是逃避就業(yè)壓力，甚至有些學(xué)生放棄已有的工作機(jī)會二戰(zhàn)考研，這其中存在很大的失敗風(fēng)險，畢業(yè)后繼續(xù)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)動力不足，心態(tài)不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致第二年考研失敗，再次和應(yīng)屆畢業(yè)生一起就業(yè)，壓力和困難增大。 三、從高校輔導(dǎo)員角度探討工科大學(xué)生就業(yè)去向及匹配情況的問題對策 （一）分年級進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)以四年為期進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，大一新生教育，提升自我認(rèn)知和個人綜合能力；大二進(jìn)行專業(yè)了解和行業(yè)探索教育；大三生產(chǎn)實習(xí)，提升實踐職業(yè)技能；大四提升實操性就業(yè)能力，如招聘信息收集整理能力、崗位匹配與決策能力、求職履歷表制作和面試能力等。（二）分群體進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。根據(jù)不同的就業(yè)去向，對分保研、考研、就業(yè)、出國和創(chuàng)業(yè)等不同人群進(jìn)行分類指導(dǎo)，整合校園內(nèi)外的優(yōu)勢人力資源，特別是校友資源，舉辦各類專場講座，讓各類學(xué)生群體都能在前輩的經(jīng)驗當(dāng)中更好地規(guī)劃自己的就業(yè)去向，明確自己的就業(yè)去向，提升就業(yè)匹配滿意度。 參考文獻(xiàn)： 1佚名.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)2018屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作