淺析中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的知與行

1、 淺析中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的知與行 中圖分類(lèi)號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0126-02自上世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，信息網(wǎng)絡(luò)生活化成為當(dāng)今社會(huì)的主流，06年國(guó)家提出信息化發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門(mén)學(xué)科在廣大專(zhuān)科院校的發(fā)展，各專(zhuān)科院校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的公共必修課程，作為掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)類(lèi)課程，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)這門(mén)課程并且能夠掌握運(yùn)用，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。一、現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀中職院校的創(chuàng)辦主要導(dǎo)向是為了適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需要，培養(yǎng)實(shí)用性綜合人才，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課

2、程是響應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的實(shí)踐型課程，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中還未完全達(dá)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的主要目的;出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：1.課程內(nèi)容不合理，與課時(shí)安排不平衡計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、windows、microsoft office的主要軟件例如： word、excel、powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體等。整本教材的內(nèi)容主要分為專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)和軟件的操作知識(shí)，專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)例如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)的編制和基礎(chǔ)編程課程等內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，講授也比較枯燥，與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不高;對(duì)于某些較為常見(jiàn)、接觸較多的軟件如word，學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)又表現(xiàn)出比較輕松，不重視的態(tài)度;實(shí)際操作運(yùn)用卻不是很熟練;這就出現(xiàn)了難的內(nèi)容學(xué)不會(huì)、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不愿意學(xué)的惡性循環(huán)，而且整本教材的內(nèi)容過(guò)多，與實(shí)際安排的課時(shí)不平衡，學(xué)生沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，給教學(xué)質(zhì)量的提高提出了考驗(yàn)。同時(shí)，理論學(xué)習(xí)課時(shí)和操作實(shí)踐課時(shí)安排不合理，較少的實(shí)際操作使理論知識(shí)只停留在教材上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以應(yīng)用為目的的課程，達(dá)不到熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的普遍問(wèn)題。2.教材更新慢，與實(shí)際情況脫節(jié)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，相比其他類(lèi)型的教課內(nèi)容更新?lián)Q代十分頻繁，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而改變。但是，從知識(shí)的出現(xiàn)到編進(jìn)教材，這需要至少一到兩年的時(shí)

4、間，再當(dāng)學(xué)生拿到教材學(xué)習(xí)到的時(shí)候，教材里面的“新知識(shí)”已經(jīng)與實(shí)際情況脫節(jié)，變?yōu)椤芭f知識(shí)”了。計(jì)算機(jī)知識(shí)注重的是實(shí)用性和可操作性，教材更新的緩慢，直接與計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性相違背，跟不上實(shí)際需要。另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共必修課程，范圍面向全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不上，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)知行統(tǒng)一的障礙。3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)試教育化依然占主導(dǎo)地位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)際運(yùn)用能力體現(xiàn)了中職院校培養(yǎng)技能型人才的核心理念。但是還有很多院校將是否通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的等級(jí)考試作為考量課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這是把計(jì)

5、算機(jī)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)試教育化，為了追求考試的過(guò)關(guān)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格，學(xué)生和老師將注意力都集中在應(yīng)試題目和應(yīng)試內(nèi)容上，并不知道所學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際作用，甚至無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成一些簡(jiǎn)單的工作。4.不同的學(xué)生情況和單一的教學(xué)方式我校的中職生來(lái)自省內(nèi)的不同地區(qū)，由于地區(qū)條件的不同，和學(xué)生的個(gè)人能力不同，接觸與學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的程度上都是不一樣的。有些學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握更加容易一些，有些學(xué)生則較為生疏，生疏的學(xué)生則由于外界的影響，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)有消極抵觸情緒。在教學(xué)方式上，一般的模式為三步走即：第一步，由老師的集中講解教材中的理論知識(shí)內(nèi)容，;第二步，老師利用多媒體設(shè)備演示給學(xué)生操作流程;第三步，老師指導(dǎo)

6、學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練。這種教學(xué)模式使教學(xué)與實(shí)踐脫離開(kāi)來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)理論講解的時(shí)候會(huì)十分枯燥，無(wú)法集中精力。在實(shí)際操作時(shí)，只簡(jiǎn)單重復(fù)老師的教學(xué)過(guò)程，不會(huì)思考每一個(gè)步驟的內(nèi)容，不明白操作的目的，不會(huì)舉一反三。只得到“魚(yú)”，并沒(méi)有學(xué)會(huì)“漁”，這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)難以知行統(tǒng)一的主要問(wèn)題。二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)知與行統(tǒng)一的幾點(diǎn)建議教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)密不可分。計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)課程與其他課程不同，是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的新學(xué)科，有較強(qiáng)的社會(huì)運(yùn)用性。在這門(mén)課程的教學(xué)上，不能單純的復(fù)制學(xué)習(xí)其他課程的教學(xué)方式，要獨(dú)立開(kāi)發(fā)具有應(yīng)用型課程特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方式。1.優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排課程教材的編制需

7、要一定的時(shí)間，無(wú)法做到及時(shí)更新;教學(xué)內(nèi)容的更新則需要老師的補(bǔ)充和指明;建議老師在拿到整本教材時(shí)，對(duì)所有的授課內(nèi)容做一個(gè)分析，將基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作知識(shí)做適當(dāng)?shù)谋Ａ?，?duì)社會(huì)上已經(jīng)明確不再運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行刪除，對(duì)新出現(xiàn)的成熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)，將這些知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，不僅能提高學(xué)生的課程積極性，同時(shí)也保持了課程的時(shí)代性。我校長(zhǎng)期開(kāi)始十余種專(zhuān)業(yè)技能的課程，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，也輔助專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性。例如我校發(fā)展較為優(yōu)秀的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)，醫(yī)療的信息化，將會(huì)使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的技能發(fā)揮上，得到更好的發(fā)展。 另

8、外，要重視實(shí)際操作課程的安排，將理論課程安排和實(shí)踐課程安排的時(shí)間比重調(diào)整，提高學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，多布置一些開(kāi)放性的操作題目，讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新性。對(duì)所有學(xué)生的操作情況做一個(gè)紀(jì)錄和分析，對(duì)能力較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助其進(jìn)步。2.優(yōu)化授課技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式在授課過(guò)程中，授課技巧可以多有一些變化。對(duì)于死板枯燥的理論知識(shí)，更是要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)方式，提高學(xué)些的興趣和積極性，把理論知識(shí)活化，幫助學(xué)生更好的吸收。在實(shí)踐課程上，注意提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，把主導(dǎo)性讓給學(xué)生，老師作為指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生更多的實(shí)踐操作。在操作中思考并提出問(wèn)題，更好的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，做到教學(xué)的知行統(tǒng)一。建議能夠小班教學(xué)，根據(jù)不同計(jì)算機(jī)水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)能力較為薄弱的學(xué)生加大關(guān)注和輔導(dǎo)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生給予更深層次化指導(dǎo)，提高能力，最大化的發(fā)揮教學(xué)效果。對(duì)于一些與實(shí)踐操作相關(guān)的理論知識(shí)，可以在上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)候講授，讓學(xué)生更直白明顯的接受，提高教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的入門(mén)課程，是掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的敲門(mén)磚，只有踏實(shí)高效的學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，才能培養(yǎng)出專(zhuān)職性的實(shí)用型人才。作為教師，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)總體的認(rèn)知，通過(guò)這門(mén)課程提高自身和專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮更大的價(jià)值是教學(xué)的主要目的。教學(xué)