案例教學法在小學語文教學中的運用

1、 案例教學法在小學語文教學中的運用 中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）15-228-01案例教學法是通過巧設(shè)情境，引導學生進行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學不單單要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、團隊的合作意識等綜合能力。案例教學法應用在小學語文課堂當中，提高了教學質(zhì)量，使學生學習更有效率，對語文教學產(chǎn)生了重要的影響。一、案例教學法在小學語文教學中的運用策略1、精心選擇案例，提高教學質(zhì)量在使用案例教學法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學內(nèi)容，要具有知識內(nèi)涵。學生要討論的案例一定要與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能

2、夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強化學生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內(nèi)容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實踐性。其次，要選取經(jīng)典案例。經(jīng)典案例是大家耳熟能詳?shù)?，因此學生在進行探討時印象會更加深刻。同時，經(jīng)典案例所涉及的知識內(nèi)容更具有普遍性，便于學生對于知識點的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節(jié)課所要傳授的知識點要與選取的案例相對應，要針對案例的重點問題進行著重分析、學習，使學生在案例的學習中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內(nèi)容時，選取了一個經(jīng)典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么

3、還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。2、對案例教學進行改革創(chuàng)新小學語文課本中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，學生在學習當中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨創(chuàng)的案例，進行創(chuàng)新。適當?shù)募尤胍恍┬迈r元素，使學生的學習積極性更高，拓展學生的思路，從而培養(yǎng)學生學習興趣。例如：在學習要下雨了這篇課文時，老師結(jié)合課文內(nèi)容加入創(chuàng)新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現(xiàn)案例：鉆出地面到處爬。讓學生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現(xiàn)，組織學生討論。另外，教師對選取的案例內(nèi)容要吃透，要進行詳細的分析，案例

4、不足之處要加以改進完善，要對教學案例不斷地進行創(chuàng)新編排。通過案例分析，使學生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容更好的應用到實踐中來，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。3、深入研讀案例，進行評析學生對案例進行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學到的知識。因此，老師在組織學生們進行案例學習時，要與學生就重點案例的實質(zhì)進行詳細的分析，把握好案例的整體性，引導學生分清案例的主次，更細致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學應用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點：（1）要對案例的整體性以及出現(xiàn)的事件情節(jié)進行詳細的了解，讓學生們仔細的查閱相關(guān)資料，了解案件的緣由，進而對于案例所反映出的知識點有一個客觀、理性的

5、判斷。（2）找尋案例當中的前因后果，為學生理順案例當中的復雜關(guān)系。幫助學生深入分析案例發(fā)生的原因，共同探討案例出現(xiàn)的合理性。（3）培養(yǎng)學生在學習當中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，要有積極的進取心，進而提高學生的思辨能力和認識、分析問題的能力。二、案例教學法在小學語文教材中的運用意義1、有利于培養(yǎng)學生間的合作能力教師在使用案例教學法進行授課時，通過給學生們發(fā)放案例資料，進行分組討論。學生們就手里的資料進行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進行匯總進行討論，最后各個小組選派一名代表，發(fā)表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學生們都是相互配合進行學習，研

6、討。這種案例教學的模式能夠鍛煉出學生們合作學習的能力，培養(yǎng)團隊意識。整個學習的過程是一種互動交流的形式，強調(diào)學生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學內(nèi)容。在分組討論當中，學生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補短，共同完成學習目標。2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力案例教學法的特點就是老師給出案例讓學生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學生自己討論研究出來，最后把觀點匯報給老師，與老師再進行研究。因此，能鍛煉每個學生獨立思考的能力，要自己去動腦、去創(chuàng)造，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識，鍛煉學生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導，使學生擁有多

7、種思路去解答問題，有效的提升了學生的創(chuàng)新能力。3、有利于師生間的交流互動案例教學法的應用，為老師與學生之間架起了溝通的橋梁。傳統(tǒng)的教學方式是老師給出指定答案，告訴學生怎么去解答，但其標準答案應用到實踐中來可能并不太實用，而且顯得枯燥乏味。老師在授課中占據(jù)主體地位，學生對于接受知識的方式很被動。這種“一講多聽”的教學方式，使很多學生在課堂上不敢表述自己的觀點，老師不能在第一時間了解學生的接受程度，缺乏課堂上的交流互動，學生上課效果并不理想。而通過案例教學的方式，使老師和學生共同參與到案例研究當中，有利于師生間進行更多的交流。在學生的自主討論后，會把討論的結(jié)果分享給老師，老師再就此問題與學生們探討。采用案例教學的模式，提供給師生間交流的平臺，老師能及時了解