《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思.doc

1、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)反思作為一名民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是幫大家整理的宋慶齡故居的樟樹教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。今天上宋慶齡故居的樟樹一課，宋特和很多老師給了不少建議與指導(dǎo)，我頗為感動(dòng)，受益良多，反思有以下幾點(diǎn)一、朗讀教學(xué)是 短板 。教學(xué)過程中，我抓住 我舍不得這兩棵樟樹 的主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語， 反復(fù)誦讀，在讀中品味樟樹的勃勃生機(jī)與可貴之處，但是總體感覺學(xué)生的朗讀不到位，雖然宋特在后來的指導(dǎo)中提到未必要讀出樟樹的生命力與蓬蓬勃勃的氣勢(shì)， 但由此看出我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是

2、不到位， 在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。二、課堂教學(xué) 教過了 。在教學(xué)中自己的思路雖然清晰，但是感覺還是教過了 。比如，宋特提到的學(xué)生熟悉的生字詞仍然讓學(xué)生反復(fù)讀， 甚至在日常復(fù)習(xí)課上反復(fù)聽寫，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，無疑是在做無用功，這一點(diǎn)是需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的，也需要精講知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己來提出自己不會(huì)或者不扎實(shí)的問題，這樣更能提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)過程 不敢放手 。站在三尺講臺(tái)上只有短短三四年，卻慢慢開始理解語文教學(xué)的真諦，很多時(shí)候，我們教給了學(xué)生太多，卻無法讓學(xué)生學(xué)以致用。本課的教學(xué)， 雖然我也有讓學(xué)生一定的動(dòng)腦思考，下筆寫體會(huì)，但是并沒有 教得巧 ，學(xué)生很多

3、時(shí)候是被老師牽著鼻子走，卻沒有自己發(fā)揮的太多空間。正如最佳路徑中格羅培斯的設(shè)計(jì)理念一樣，教學(xué)要給學(xué)生自由，教師害怕給學(xué)生自由卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，其實(shí)是教師的教學(xué)引導(dǎo)及課堂駕馭能力不夠深厚。仿佛覺得自己是一個(gè)帶領(lǐng)孩子走在獨(dú)木橋上的，只引導(dǎo)孩子到達(dá)了目的地，而對(duì)于沿途的風(fēng)景卻沒有讓孩子細(xì)細(xì)品味，或者，理想的境界應(yīng)該是孩子邊活蹦亂跳地走過獨(dú)木橋，邊欣賞路邊的風(fēng)景，愉快得到達(dá)目的地，這才是孩子想要的課堂。深感慚愧的是自己的教學(xué)功底不夠深厚，而在平時(shí)的教學(xué)中，忙忙碌碌，碌碌無為，只應(yīng)付于完成教學(xué)的常規(guī)工作，卻沒有進(jìn)行大量專業(yè)的閱讀，提高自己的教學(xué)水平。我想在以后的工作中，一定要每天抽出一定的時(shí)間閱讀

4、教學(xué)理論專著和相關(guān)書籍，只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，才能不斷整合優(yōu)化自己的教學(xué)思路。四、教學(xué)過程缺乏思考。宋特的指導(dǎo)也讓我感覺到自己是一個(gè)缺乏思考的老師。在平時(shí)的上課中，覺得好的教案就照著別的上，卻常常上不出理想的效果。歸根結(jié)蒂，是缺乏思考，在評(píng)課的過程中，戴菲老師也說要根據(jù)班級(jí)的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整教學(xué)思路， 這一點(diǎn)我是認(rèn)同的， 卻很少思考班級(jí)的學(xué)情是什么，只知道這一節(jié)課我要教什么，這就造成了學(xué)生會(huì)的我可能還在教，學(xué)生不會(huì)的我卻不知道。做一個(gè)會(huì)思考的老師， 是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與本班的學(xué)情結(jié)合起來確定教學(xué)目標(biāo)，如此，才能真正站在