鄉(xiāng)愁教案匯總6篇

1、鄉(xiāng)愁教案匯總6篇鄉(xiāng)愁教案 篇1一：訓練重點詩歌賞析能力的訓練二：課時安排1、課時：一節(jié)課2、課型：比較品味課三：預習要求1：查字典、詞典，掃清文字障礙2：查閱有關作者的資料，了解背景四：教學主要過程教學板塊之一：通讀，了解詩歌大意1：結合對預習的檢查，讓學生通讀本詩教師介紹作者及時代背景。2：了解大意，請同學談談自己對詩歌的理解3：教師點撥：兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風格，不同的旋律，吟詠著同一個主題這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。教學板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊1：全班活動，教師指導兩詩的朗讀技巧教師指導：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的

2、修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。（依據圖表，進行朗讀練習）2：同學朗讀練習，在朗讀的過程中品味詩的意蘊 教學板塊之三：誦讀，用聲音表現詩歌的情感1：個人讀，同學品評優(yōu)劣得失2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊教學板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受1：比較兩詩，加深理解先用圖表事例，要求學生討論作答。（大屏幕顯示）教師進一步簡明分析1余光中的鄉(xiāng)愁（一）：詩人以時間的變化組詩：小時候一長大后一后來一現在，四個人生階段；（二）：詩人以空間上的阻隔作為特征：小時候的母子分離長大后的夫妻分離后來的母子死別(這是一種特殊的

3、“分離”)現在的游子與大陸的分離。（三）：表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票長大后的船票一后來的墳墓一現在的海峽。這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節(jié)詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，一層層加深。這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。2席慕蓉的鄉(xiāng)愁（一）：三節(jié)詩大致按時間的先后順序來寫：第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘；第三節(jié)寫離別后對故鄉(xiāng)綿綿

4、無期的思念。三節(jié)詩，三個畫面，意境深遠，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去。詩作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。在思想意蘊深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。2：吟詠朗誦，反復品味依據詩中的具象物，自己運用想象、聯想，加深對詩歌情感的理解。3：以情作線，當堂背誦教學板塊之五：拓展閱讀，增進理解（大屏幕顯示）聲聲慢宋李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！丑奴兒書博山

5、道中壁宋辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！黃鶴樓唐崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。登金陵鳳凰臺唐李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。五：課堂小結詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊。通過比較，加深理解。板書設計利用大屏幕顯示，作為板書。創(chuàng)意說明全詩語言精粹，句式靈活，結構整齊?？雌饋砬逅?。這樣的美文，不讀難悟作者構思之巧、

6、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。于是就以朗讀訓練為主來進行這節(jié)課的教學。以朗讀來組織教學，五個教學板塊思路層層推進，要求步步攀升，體現出訓練目標的單純性；整個教學過程中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評，學生占有充足的時間可以習得朗讀的技巧；本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析，淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現了詩歌需要“歌”的特點。詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設計，冀以在比較中讓學生多思、多品。于是就冠以閱讀比較課。利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文鄉(xiāng)愁的MTV作為

7、導語和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務，對學生進行多種感官的信息傳輸。鄉(xiāng)愁教案 篇2二、熟習課文，指導朗讀。1學生試讀這首詩。2放席慕蓉詩歌朗誦磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：鄉(xiāng) 愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是-支/清遠的笛總在/有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去三、分析、解讀課文。1詩中運用廠哪些形象來表現抽象的鄉(xiāng)愁?明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現鄉(xiāng)愁。2第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?明

8、確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結。3第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫-霧里的揮手別離(虛) (虛) (實)詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。4第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?明

9、確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。5鄉(xiāng)愁教案 篇3教學目標1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學重點和難點重點：學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。集 體 備 課二次備課教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入

10、新課。教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作靜夜思，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖瑢W們還能想起另外一些表現鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣次北固山下；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”崔顥黃鶴樓）其實，現當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首：二、作者簡介。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要

11、內容。三、熟習課文、指導朗誦。1請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。2再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。（學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）3提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。4設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。5配上

12、著名音樂家馬思聰的思鄉(xiāng)曲朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng) 愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁人一方矮矮的墳墓我/在外頭母親在里頭而現在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭四、分析、解讀本詩。1、三個問題：（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。第一題結合前

13、面學習過的靜夜中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結。（小時候母子分離對母親的思念

14、，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）五、朗讀、背誦、體味。自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。鄉(xiāng)愁教案 篇4教學目標：1通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美2通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美3通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美4通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美教學重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美教學難點：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美課時設計：1課時教

15、學過程：一、導入1、鄉(xiāng)愁，是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會涌現許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。（把學生找的詩句用投影打出）2、作者簡介。二、詩歌的賞析1整齊的結構美形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。內容上：全詩共四節(jié)，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。2質樸的語言美四個時間段：小時候 長大后 后 來 現 在（平平淡淡）四個對應物：郵 票 船 票 墳 墓 海 峽（實實在在）四個數量詞：一 枚 一 張 一 方 一 灣（微乎其微）四個形容詞：小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺

16、的（輕描淡寫）3和諧的的音樂美：小時候 后來啊鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁/是一方矮矮的.墳墓我/在這頭 我在外頭母親在那頭 母親在里頭長大后 而現在鄉(xiāng)愁是張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣/淺淺的海峽我/在這頭 我在這頭新娘/在那頭 大陸在那頭 4深沉的意境美時間線索： 小時候 長大后 后來 現在這頭 這頭 外頭 這頭空間線索： 那頭 那頭 里頭 那頭人物線索： 母親 新娘 母親 大陸（祖國母親）抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）鄉(xiāng)愁教案 篇5學習目標：1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。2、理解余光中鄉(xiāng)愁詩的結構美和音樂美。3、有感情地朗讀并背誦這

17、首詩。教學重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。教學過程：一、出示學習目標二、走近作者三、學習過程（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。1、學生聽讀，有感情朗讀。2、抽生讀，有感情齊讀課文。自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在

18、背得不熟悉的地方做上記號。）（三）第三 次先學后教，理解內容，體會情感。（出示自學指導）自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。課文原文鄉(xiāng) 愁余光中小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大 后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/ 在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭鄉(xiāng)愁教案 篇6新課標中指出“學生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富更深刻”。梅花魂是一篇情感非常深沉的文

19、章，由于時代背景和生活經歷的差異，孩子們很難理解外祖父對祖國深深的眷戀之情，特別是老人讀詩情到深處的無聲落淚和不能回到祖國的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將給課文的學習帶來較大的障礙。于是，我在解讀文本的時候注意對教材的二度開發(fā)，用心去尋找那座學生與外祖父情感交融的橋梁。在學習“讀詩落淚”這部分時，我就以文中的三句詩為切入點，引導學生在反復的誦讀中，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛國之意。案例描述初讀課文，整體感知后，我讓學生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？生1：“每當讀到之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手

20、背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。生2：外祖父每當讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。師：外祖父為什么會落淚？出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”師：誰來讀一下這句詩？生讀。（毫無感情）師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達了怎樣的情感？生：這是王維的九月九日憶山東兄弟，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？生1：由詩想到了自己，心里很難受。生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。生3：想起自己的祖國。師：可是當時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念現在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？生1讀。（有些投入）師：我感受到你思親，但沒有感