利用生活資源開(kāi)展五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、利用生活資源開(kāi)展五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)鄧旭東五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要教學(xué)時(shí)期，這一時(shí)期已經(jīng)是小學(xué)高年級(jí)階段，如果不能在這一 階段讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，那么在進(jìn)入初中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)面臨困難。利用生 活資源展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化和開(kāi)展。、生活資源所具備的教學(xué)作用所謂生活資源，就是日常生活中各類不同資源的總稱，如生活中實(shí)際發(fā)生的事情，或是生活 中的一些實(shí)物，抑或是一些現(xiàn)象，或是生活?yuàn)蕵?lè)中的相關(guān)資源。此外,生活工具與生活理念， 這些全都屬于生活資源的范疇。生活資源包含了豐富的類別，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，具有多方面 的積極作用。1可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。將生活中的很多資源引入課堂，能

2、夠在教學(xué)方法上產(chǎn)生作 用，也就是讓教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，改變以往單一化的教學(xué)模式。如，將生活理念融入課堂，就 可以在相關(guān)理念的作用下，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)重構(gòu),呈現(xiàn)出全新的面貌。而生活中的一 些工具,也可以在課堂教學(xué)中加以利用，從而讓教學(xué)方法有效創(chuàng)新。2. 可以有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。從影響教學(xué)活動(dòng)效果的因素來(lái)講，除了方法之外,內(nèi)容也 是一個(gè)關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、是否具有趣味性等,都會(huì)影響到具體的教學(xué)效果。在一 堂課中，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，那么就能對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)烈的刺激作用，讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。 如果教學(xué)內(nèi)容干癟單調(diào)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性也就不強(qiáng)。生活資源中包含了豐富的數(shù)學(xué) 素材，對(duì)于

3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，能夠通過(guò)這些生活資源有效拓展教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)效果的提3. 能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂參與。在當(dāng)前的課程改革新時(shí)期，學(xué)生的課堂主體地位被進(jìn)一步確立, 要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為核心來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)參與到教學(xué)之中。通過(guò)生活資源來(lái) 開(kāi)展五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在課堂上有效參與,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活 動(dòng)的高效。二、當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)教學(xué)運(yùn)用生活資源存在的問(wèn)題生活資源對(duì)教育教學(xué)可以起到多方面的積極作用，但是在具體實(shí)踐中還是存在問(wèn)題，沒(méi)有將 生活資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)力不強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，目前存在的問(wèn)題，主要 集中在以下幾點(diǎn)。L對(duì)生活資源的利用不全面。生活資源有很

4、多不同的類型，都可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，類型 不同所能夠產(chǎn)生的具體效果也就有差異。如,生活案例與生活工具在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮的作 用就不同。然而，從目前實(shí)際來(lái)講,五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)生活資源的利用,往往集中在生活案例 這個(gè)方面，不少教師都是通過(guò)生活案例在課堂上創(chuàng)設(shè)情境或是通過(guò)實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于生活理 念、工具、實(shí)物等資源缺乏利用。生活資源利用不全面，自然就會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不 利于生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。2. 生活資源的教學(xué)呈現(xiàn)形式單一。生活資源進(jìn)課堂,在具體的呈現(xiàn)形式上也需要關(guān)注到多樣 化這一要點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)類型的生活資源，在教學(xué)中的運(yùn)用可以有不同的形式,也可以基于課堂 教學(xué)的不同流程,以不同的形式

5、運(yùn)用這些資源。一堂課可以分為導(dǎo)入、新課講解、學(xué)生練習(xí)和 總結(jié)評(píng)價(jià)等根底環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和功能都不相同，生活資源在其中發(fā)揮的作用也不 同。在利用生活資源的時(shí)候，就需要立足不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，創(chuàng)新生活資源的利用形式。然 而，目前五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活資源的利用形式上較為單一，未能舂眼于教學(xué)流程靈活構(gòu)建， 降低了教學(xué)有效性。3. 未能表達(dá)學(xué)生主體地位。課程改革要求教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以生為本，將學(xué)生的課堂主體性表達(dá) 出來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在利用生活資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的根本理 念要求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生活化課堂。但是,在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活資源的過(guò)程， 很多時(shí)候并未表達(dá)

6、出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處在被動(dòng)狀態(tài)，這顯然不利于數(shù)學(xué) 教學(xué)的改革。三、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活資源的有效措施對(duì)于目前利用生活資源教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要形成認(rèn)識(shí)，理解這些問(wèn)題產(chǎn)生的 原因，以及帶來(lái)的具體影響。然后，立足實(shí)際展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新，將生活資源有效融入數(shù)學(xué)課堂之 中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以呈現(xiàn)全新面貌。1. 全面利用生活資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。要對(duì)生活資源實(shí)現(xiàn)有效利用，應(yīng)該關(guān)注SU全面化的問(wèn)題, 也就是要對(duì)不同類型的生活資源綜合利用，不能局限于單一的素材。在利用生活案例的根底上， 還需要對(duì)其他類型的資源予以利用。第一，對(duì)生活工具進(jìn)行利用。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多信息 化工具,比方 、投影儀

7、、數(shù)字媒體等，這些工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以進(jìn)行利用。通過(guò)這些 信息化工具,在課堂上實(shí)施信息化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)這些工具設(shè)備展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施 教學(xué)。第二,可以利用生活游戲輔助教學(xué)。在生活中，有很多趣味性游戲，其中一些游戲和數(shù) 學(xué)計(jì)算存在關(guān)系，如棋牌類游戲。在課堂上,就可以通過(guò)棋牌類游戲，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，在 課堂上進(jìn)行游戲,讓學(xué)生參與其中鍛煉計(jì)算能力。第三,可以借助生活理念創(chuàng)新教學(xué)。時(shí)代不 斷開(kāi)展，催生了很多全新的生活理念，比方輕生活、慢生活等理念?；谳p生活理念，可以推 進(jìn)輕課堂的構(gòu)建，也就是為課堂減負(fù)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。2. 對(duì)生活資源實(shí)現(xiàn)多樣化利用。除了要對(duì)生活資源全面利用之外,還

8、需要在具體的利用形式 上實(shí)現(xiàn)多元化，將一個(gè)類型的生活資源以多樣化的渠道進(jìn)行利用，使其發(fā)揮出最大價(jià)值。t匕如， 對(duì)于生活案例這類資源,在教學(xué)過(guò)程中,就可以從不同課堂環(huán)節(jié)切入進(jìn)行運(yùn)用。首先,在課堂 導(dǎo)入壞節(jié)，可以事先準(zhǔn)備趣味性的案例,在教學(xué)開(kāi)始時(shí)將案例引入課堂，讓學(xué)生在趣味案例的 刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出新課。其次，在對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,就可以基于生活 案例，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到數(shù)學(xué)情境中來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后,在學(xué)生 練習(xí)環(huán)節(jié)，可以對(duì)生活案例展開(kāi)變形創(chuàng)新，通過(guò)改變生活案例中的某些條件,構(gòu)建起全新的生 活問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)一類生活資源

9、多樣化靈活運(yùn) 用，可以讓課堂教學(xué)更加新穎。對(duì)于其他類型的生活資源,也需要像這樣實(shí)現(xiàn)多樣化利用，才 能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。3. 在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位。利用生活資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生的主體地 位凸現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段如果可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主體地位，有助于其形成良 好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。因此，在引入生活資源的時(shí)候，就需要注意教學(xué)模式的重構(gòu)。比方， 可以利用生活資源實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以事先設(shè)計(jì)生活情境案例，基 于情境案例,設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)，然后再回過(guò)頭來(lái)解決情境中的問(wèn)題。像這樣帶著問(wèn)題展開(kāi)自學(xué),再根據(jù)自學(xué)解決問(wèn)題