小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性黃啟權(quán) 馬山縣林圩鎮(zhèn)興隆小學(xué)容摘要：在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。眾所周知，語文的課堂教學(xué)生動、活躍，而數(shù)學(xué)課堂卻枯燥、無味、死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。那么，數(shù)學(xué)課上如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美呢？下面結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，淺談我的一些體會。一、創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情

2、境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。

3、這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。又如，例如，在教學(xué)教材第一冊猜數(shù)游戲時，我讓學(xué)生看一幅生動的卡通圖畫（老鼠背土豆圖）編故事：小老鼠背著7個土豆，但袋子破了一個洞。這時，我提了一個問題：“小老鼠袋子里的土豆可能丟掉幾個，剩下幾個?有幾種可能？” 學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。然后，讓學(xué)生帶著這個既有趣又新奇的問題動手擺土豆，再自由發(fā)表意見：袋子里的土豆可能丟掉4個，還剩3個，列成算式是7-4=3，7-3=4或 3+4=7，4+3=7；可能全丟掉了，一個也不剩;還有可能丟掉2個、3個、4個又可以列出不同的算式。這樣的學(xué)習(xí)氛

4、圍，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己從活動中掌握、理解知識的內(nèi)涵；又激活了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“時分的認識”前，我演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢的爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“?。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個裁判員可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，

5、專心致志地投入到時分的認識之中。又如：如：在教學(xué)猜數(shù)游戲中7減幾時，我用白雪公主的故事吸引著學(xué)生：你們聽過白雪公主的故事嗎？七個小矮人熱心地幫助白雪公主，有一天，老大出門干活去了，那家里還剩下幾個小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大帶著老二一起去干活了，家里又剩下幾個小矮人呢？（7-2=5）誰會接下去編故事呢？學(xué)生覺得挺有趣的，在編故事的過程中提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣.三、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是生活的一部分”，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。因此,教師要善于挖掘數(shù)

6、學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活;用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)幾十乘以幾一課中，我創(chuàng)設(shè)了生活中的購物情境：在教室的一角“開設(shè)”超市，貨架上陳列著各種商品，其中故事書20元/本，文具盒10元/個，鋼筆60元/盒一位同學(xué)跑上去，營業(yè)員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點什么？”同學(xué)說：“我想買本故事書?！睜I業(yè)員：“20元?！薄拔乙I6個文具盒，一共要多少錢？有誰知道？”聽到我的提問，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，達到了預(yù)定效果。四、拿起鼓勵和表揚的武器，讓學(xué)生在成功的體驗中發(fā)展興趣。 人人都有成功的渴望，即使是

7、一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵，抓住學(xué)生的興趣特點，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，真正地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念是發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個性特點和差異，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓層次不同 的學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是我們工作的重點。如：對于優(yōu)等生，盡可能的讓他們多解決難度較大的問題，以使他們逐漸提升數(shù)學(xué)水平和能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的興趣；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要通過在課堂上的交流，使他們能夠?qū)W習(xí)優(yōu)等生的一些學(xué)習(xí)策略和方法，發(fā)展他們的智力，逐步向優(yōu)等生的行列邁進；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡量讓他們多回答一些簡

8、單的問題，為他們創(chuàng)造一些成功的機會，讓他們在成功的喜悅中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是要抓住學(xué)困生的微小的進步，及時的進行表揚和肯定，記得在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一名剛轉(zhuǎn)進的知識缺陷較多的學(xué)生，回答出了一個簡單的問題，我用“你真聰明！”這樣一句鼓勵的話表揚他，同時，讓全班同學(xué)為他鼓掌，當(dāng)時這個學(xué)生激動的淚水在眼圈里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，課后，我問這個學(xué)生為什么這么激動，他說：老師：“我已經(jīng)很長時間沒有聽到這樣的贊揚聲了，我在原來的學(xué)校都已經(jīng)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣了，老師你這樣看的起我，我一定好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。從這個學(xué)生的身上我認識到：教師在課堂上一定要講求語言藝術(shù)、注意方式、方法。親切、熱情、富于鼓勵性的話語，會如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，并且會極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生躍躍欲試時，要及時給予鼓勵，說一聲“你一定能行?！币浞挚隙▽W(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿，盡量少用命令性的詞語，多用商量的口吻，如：當(dāng)學(xué)生拿不定主義是否舉手時，用“誰 想說給大家聽一聽，”“你愿意試一試嗎？”的語言給以鼓勵，當(dāng)學(xué)生對于發(fā)散性思維的題目，無從下手的時候，你可以這樣問學(xué)生：“你喜歡用哪一種方法就用哪一種方法，如果你還有其它的方法會更好”教師的語言運用好了，會引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)發(fā)展，使學(xué)生感到自己是課堂上學(xué)習(xí)的真正主人?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的武器。教師傳授知識