《學記》讀后感

1、-作者xxxx-日期xxxx學記讀后感【精品文檔】讀學記有感青島重慶路第三小學 呂天臻學記曰：“是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。對于我們教師而言，隨著社會地不斷發(fā)展，信息流通渠道的拓寬，要學的東西實在太多了。以前我們常說“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”。但現在一桶水遠遠不夠了，教師不僅要有一桶水，而且要“長流水”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書應該是我們提高自身素質，加強知識儲備的最佳途徑了。學記中首先強調了教育對于學生的重要性和影響力。這使我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業(yè)，對學生非常熱愛

2、。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此年輕蓬勃的學生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任，平時要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。同時，班主任還應對學生以誠相待，把班級管理的問題和困難告訴學生，以便取得學生的諒解、支持

3、與信任。在以后我的教育工作中，將碰到許許多多孩子，我都對他們有著一份責任。對我而言，失敗一次沒關系，還有下一屆的孩子；但對于孩子而言，他只有一個未來。所以，對于做教師的我而言，責任重大，意義重大。也許，我在教育上的一些想法還很稚嫩，很不成熟，但我想，愛與責任將使我貫徹始終的宗旨。學記中把人在學習上容易犯的毛病歸納為四種：貪多務得、孤陋寡聞、掉以輕心、遇難則退。這四種毛病，因人而異。做教師的人如果能了解不同學生的毛病所在，就能夠糾正他們的錯誤。教的基本目的，就是發(fā)揮學生的長處，改正他們的弱點。教師需要在全面認識學生個別特征的前提下，注重發(fā)掘學生個性潛能的優(yōu)勢，找尋學生身上所具有的閃光點，幫助和引

4、導學生在無數的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮其個人創(chuàng)造性和個性才能的道路。用蘇霍姆林斯基的話來說就是“最主要的是在每個孩子身上發(fā)現最強的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的機靈點，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質，達到他的年齡可能達到得到的最卓越成績”。其實越是這樣的學生越是渴望得到別人的認可，也越是重視別人對自己的評價。教師要善于挖掘出他們內在的潛質，因材施教，增加他們的自信心，使他們重新認識自我，獲得全面的提高。學記明確提出：“君子之教，喻也。道爾弗牽，強爾弗抑，開爾弗達。”這就是說作為教師對學生，必須指點學習的門徑，引導他們掌握學習的技能和方法，從而求得學習的進步。我們常說“授之以魚，

5、不如授之以漁”，掌握了學習的方法才是最重要的。學記中的“學、習、問、思、行”中引發(fā)出了若干種學習習慣的培養(yǎng)?！皩W問”習慣?？鬃右笏膶W生們要做到“敏而好學，不恥下問?！睗h代的王充也說到：“凡學問之法，不為天才，難于距師核道實意，正定是非也?！边@在我們中小學課堂教學過程中，也經常發(fā)現這種現象。學習的方法，最為難得是，能夠向老師發(fā)問，向老師提出不同的看法。“學思”習慣。學而思，那么學生知識的內化就會變得可能，對新學知識的理解加深了，更有助于學生主體把新知識納入原有知識結構中，學生主體的知識容量就會有效的增加，學是思的基礎，思也是學的延伸?！皩W行”習慣。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之果?！睂?/p>

6、踐即行，行是知的根。習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！痹谝院蟮慕逃ぷ髦?，我還將碰到許許多多孩子，我都對他們有著一份責任。對我而言，失敗一次沒關系，還有下一屆的孩子；但對于孩子而言，他只有一個未來。所以，對于做教師的我而言，責任重大，意義重大。今后我將繼續(xù)學習研究理論教育文章，積累好的方法運用到實踐，讀學記有悟學記有云：“善學者，師逸而功倍。不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！贝颂幩陨婆c不善，主要指的是學生是否能夠主動學習。學生主動學習狀態(tài)如何完全能夠看出老師的教導行為是出于何種狀態(tài)。善教者總是走在在學生的前面引導，站在學生的后面鼓掌；愚昧的老師總是堵在學生的前面指責，跟在學生的后面數落。眼下，敬業(yè)的教師著實不少，嘔心瀝血一詞遠遠不足以準確描述他們所付出的辛苦，但學生往往“不能夠知恩圖報”，并不領情，學習依舊懶散不在狀態(tài)。我除了對這些老師的同情之外卻絲毫產生不出歌頌、感動的心情。教師不該是犧牲自我的代名詞，教師不該是馬不停蹄的勞碌命。教師更應當運用自己的智慧去開啟學生的那一扇窗，讓每個孩子學會覓食，而不是等待喂養(yǎng)。自己覓食的