《磁鐵有磁性》說課稿教學提綱.doc

1、精品文檔磁鐵有磁性修水縣第五小學（匯源愛心學校）江穎一說教材內(nèi)容。磁鐵有磁性是科教版科學三年級下冊第四單元磁鐵的第二課時。本課是在學生對磁鐵有了初步認識的基礎上， 讓學生通過游戲和實驗感知 磁鐵能吸引哪些材料做成的物體，初步建立磁性的概念，并通過實驗探究“磁鐵能否隔著物體吸鐵” 。讓學生們在課堂中感受到，只要睜大觀察的火眼金睛，就能探究科學的無窮魅力。二說教學目標。根據(jù)新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識，能力，情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下三個目標：1、知識目標通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體， 建立“磁性”的概念以及實驗探究磁鐵能否隔著物體吸鐵。2、情感

2、目標通過游戲和實驗，激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生勇于猜想，推測，認真實驗求證的科學態(tài)度。通過親歷一個完整的科學探究過程，逐步培養(yǎng)她們的科學素養(yǎng)。3、能力目標能不斷的提出一些問題，設計研究方案去解決問題，并通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三說教學重難點。精品文檔精品文檔根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，確定了本課的教學重難點。教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì) ,以及磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點。教學難點：經(jīng)歷用實驗方法研究磁鐵具有磁性的探究活動。四說教學準備。一堂科學課的成功與否，活動材料的選取有著很大的決定作用。如何給學生提供有結構的、 合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細思考的

3、問題。演示實驗準備：一個小箱子，里面有竹、木塊、紙片，布條，銅導線，鋁片等物體，以及幾枚縫衣針。一小杯水。幾種不同材質(zhì)的硬幣。一個信封，里面裝有幾枚回形針。磁鐵。分組實驗準備：每四人一個小組，每個小組四塊磁鐵，一個小盤子，里面有銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、銅片、鋁片、玻璃珠、竹、木塊、紙片、布條等測試物品。學生自帶的學習用品，如 : 橡皮擦、鉛筆，塑料尺，也可用作測試。五說教學策略方法三年級的學生活潑好動， 稚氣未脫，對大千世界的求知有著強烈的好奇心和求知欲，同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應該注意的。 我努力從他們的角度去思考與預設，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，

4、在此基礎上設計教學流程，考慮教學方法。由此，我主要選擇了以下三種教學方法。1、創(chuàng)設情境法和激趣法。精品文檔精品文檔這堂課我用游戲首先創(chuàng)設了一個情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，很好的調(diào)動了學生的積極性，又能提高他們學習的效果。2、實驗探索法讓學生利用教師提供的活動材料，進行開放性實驗， 像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，即磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)和磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點。這一過程充分體現(xiàn)了學生學習的主體性和探究性，培養(yǎng)了學生的觀察能力， 思維能力、自學能力和實際操作能力， 養(yǎng)成自主學習的學習習慣和嚴謹，細致，一絲不茍的科學態(tài)度。3、小組合作討論法通過小組合

5、作和討論， ，培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)造精神和團結協(xié)作的能力，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)表自己看法的能力， 以及調(diào)動少數(shù)不愛學習學生的學習興趣。六說教學過程。根據(jù)本班學生的年齡特點，我精心設計的整個教學過程如下：1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣為了激發(fā)學生的學習興趣， 我將準備一個小游戲。 王奶奶的調(diào)皮小孫子把王奶奶的三枚縫衣針扔進了這個廢品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想請我們?nèi)?）的小朋友幫忙，你們能幫幫王奶奶嗎？請精品文檔精品文檔大家想一個辦法用最快的速度幫她把縫衣針找出來。 這個環(huán)節(jié)可以讓同桌之間互相討論， 再請同學上講臺完成游戲。 因為上節(jié)課初步了解了磁鐵，再加上平時的生活經(jīng)驗， 同學們應該可以想到用磁

6、鐵幫忙 （如沒有想到，教師可以提醒）。2分組實驗，探究發(fā)現(xiàn)通過這樣的一個情景小游戲，同學們的興趣已經(jīng)充分激發(fā)出來了。到底磁鐵能吸引哪些物體呢？問題是探究學習的起點和主線， 我讓學生帶著問題先猜測， 然后分小組， 在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱， 說說他們的制作材料。 并在老師的指導下認真填寫實驗記錄。在實驗后讓多位學生來回答探究的第一個問題哪些物體能被磁鐵吸引？它們又有什么共同特點呢？， 從而來強化學生對概念的掌握磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。同時為了加深學生對 “磁性”概念的理解， 和知道在實際生活中，利用磁鐵的磁行可以用來辨別鐵制品，我準備了幾枚材質(zhì)不同的硬幣。先讓她們猜一猜，這些

7、硬幣中哪些可以被磁鐵吸引。我會在磁性黑板上面放一排小磁鐵， 分別把這些硬幣一個個放在磁鐵上面， 如果是鐵材料做成的就會吸附在黑板上， 從而一目了然， 特別值得一提的是，新舊版的五角硬幣，表面上看來都是銅制品，但是新版的五角硬幣中卻含有鐵的成分，所以一個能被吸引，另一個卻不能，表面看上去一樣的物體，通過辯別卻有了不一樣的結果，學生印象會很深刻，精品文檔精品文檔既加深了對磁性概念的理解，也可以讓她們明白科學探究， 不能只看表面現(xiàn)象，一定要通過自己認真實驗驗證。3主體參與，探索規(guī)律我接著會用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設置疑問： “信封不是鐵制品，老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？” 讓同學們各抒

8、己見。再請學生上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃，鐵片以及水能否吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學概念。我會鼓勵所有的同學都拿起手中的磁鐵和實驗材料進行驗證， 并在教師指導下完成實驗記錄。接著讓學生做一個從水中取回形針的游戲， 發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著水也能吸鐵，擴大了學生認識的范圍，不只把物體局限在固體上。通過“研究磁鐵能否隔著物體吸鐵“的環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造了一個活潑，嚴謹?shù)姆諊?，讓他們?nèi)オ毩⑺伎迹骄?，他們的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己實驗來證明的， 所以她們思維的開放性和獨立性得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。4. 課堂小結，拓展延伸。課堂結束時， 我會請同學們來說說這堂課的收獲， 讓他們對這節(jié)課所學知識有一個系統(tǒng)的記憶。并用手中的兩塊磁鐵給她們變了個精品文檔精品文檔“小魔術”，當我手中的兩塊磁鐵靠近時，松開一只手，這塊磁鐵就會被彈走。磁鐵中到底還有什么奧秘呢？請學生課后查查資料， 找出為什么。通過拓展，除了培養(yǎng)他們獨立探究的精神外，這樣的活動，學生