七年級語文教案：《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計2

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的l感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4理解文中一些句子的深刻含義。重點、難點重點：（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。難點：（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。（2）理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時l 一、預(yù)習(xí)1聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）狂舞：縱情的跳舞。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（5）亢奮（kang ：極度興奮。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（7）羈絆

2、（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（14）淋漓（lin li ：形容濕淋淋往下滴。形容暢快。l 二、導(dǎo)人大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。l 三、正課1朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）2提

3、問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。3提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：分成4層。第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍騰騰的后生。從性格寫

4、：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。6提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。7提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。8提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

5、9提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）10提問：運用反義詞寫有什么好處？討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。11提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？討論并歸納：虛寫。12提問：用虛寫有什么好處？討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13提問：作者聯(lián)想到什么？討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開

6、放的。l 四、小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。l 五、作業(yè)1完成課后練習(xí)一。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（）給下面的詞配上一個同義詞。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。1驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。第二課時l 一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。l

7、 二、導(dǎo)人上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。l 三、正課1朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫

8、后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保坑懻摬w納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。7提問：第二段的第四層寫什么？討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享

9、受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。11提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？討論并歸納：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：