淺析幼兒園區(qū)角游戲活動存在的問題及對策

1、 淺析幼兒園區(qū)角游戲活動存在的問題及對策 摘要 學前教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，由于幼兒大多處于身心發(fā)育的初始階段，因而其教學活動主要圍繞著幼兒的啟蒙教育理念展開，不僅教學形式靈活多變，而且多以幼兒喜聞樂見的游戲化教學為主。隨著游戲化教學在幼兒園教學活動中的不斷興起，區(qū)角游戲活動也逐漸成為了幼兒園游戲化教學活動的重要手段與方法，區(qū)角游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的動手動腦能力，而且還可以滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。然而，在目前的幼兒園區(qū)角游戲實踐教學中，區(qū)角游戲資源的利用仍然存在著諸多的問題亟待解決。因此，本文將就幼兒園區(qū)角游戲活動所存在的問題及對策進行論述。關鍵詞 幼兒園教學 區(qū)角游戲 問題

2、及對策前言 幼兒園區(qū)角游戲是指幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求以及教學目標，在教學區(qū)域內劃定一定的范圍，并在其中投入游戲教學活動所需的材料和道具，為幼兒創(chuàng)設特定的游戲教學環(huán)境，促使幼兒能夠在區(qū)角范圍內自主展開操作與互動。因此，在區(qū)角游戲活動中，幼兒既可以自主選取游戲伙伴和游戲內容，而且還可以鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，對于促進幼兒的身心健康發(fā)展有著重要意義。但是由于幼兒的活動自主性較差，所以幼兒教師要充分完善區(qū)角游戲活動空間的基礎性設施建設，還要合理地利用與發(fā)揮區(qū)角游戲資源，進而能夠結合幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設集趣味性與教育性于一體的區(qū)角游戲活動。一、幼兒園區(qū)角游戲活動中常見的問題從現(xiàn)階段幼

3、兒園開展區(qū)角游戲實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒園都存在著區(qū)角游戲活動的游戲材料不足或者是類型較少和長時間固定不換的問題，甚至還有的幼兒園存在著區(qū)角游戲材料得不到有效的利用，以至于大多的區(qū)角游戲材料都被淪為擺設品。而區(qū)角游戲材料的單一和固定化也直接造成大部分的幼兒對于區(qū)角游戲的參與積極性不高，甚至逐漸使得幼兒喪失接觸與探究的熱情，促使區(qū)角游戲活動的實效性大大降低。除此之外，大多數(shù)的幼兒園還存在著區(qū)角游戲活動場所設置不合理，空間無法得到有效利用的問題。有的幼兒園雖然創(chuàng)建了多種教學目標的游戲活動區(qū)，但是由于各個活動區(qū)的空間安排不合理，因而出現(xiàn)桌椅以及其他教學硬件設施占用較大空間，令幼兒的游戲空間較

4、為狹窄，幼兒無法充分發(fā)揮自身的主體性，而且區(qū)角游戲活動材料也得不到很好地運用。二、優(yōu)化區(qū)角游戲空間，提高幼兒活動積極性針對當下幼兒園區(qū)角游戲活動所存在的區(qū)角游戲材料短缺和單一，以及區(qū)角空間得不到有效利用的問題，幼兒教師應當注重進一步優(yōu)化區(qū)角游戲活動空間。幼兒教師應當根據(jù)不同學齡前階段幼兒的喜好以及認知水平，選取適合幼兒身心發(fā)展的游戲材料。比如小班幼兒的認知能力較低，所以就可以盡量選取操作簡單和易于上手的游戲材料，盡可能地為他們打造生動形象和富有活力的區(qū)角游戲空間，類似于卡通玩偶或者是五顏六色的小玩具等。相反地，由于中班以及大班層次的學生相對來說已經(jīng)具備一定的操作能力，所以幼兒教師就可以在區(qū)角游

5、戲活動空間中放置一些開發(fā)智力或者是鍛煉動手能力的游戲材料，幫助幼兒提升動手操作能力和思維能力。除此之外，幼兒教師還要定期更新和改進區(qū)角游戲材料，以此來有效激發(fā)幼兒的活動積極性和參與熱情。另一方面，幼兒教師在設計區(qū)角游戲活動空間時需要考慮到不同年齡段幼兒的不同需求，要根據(jù)教學場地的實際情況因地制宜，在確保區(qū)角游戲的可行性以及幼兒安全的前提下，盡量設計出科學合理的活動空間，從而提高區(qū)角游戲活動的實效性。三、創(chuàng)設多樣化游戲情境，促進幼兒全面發(fā)展鑒于幼兒大多喜愛新鮮事物而且其本身的個性化差異較為明顯，所以僅僅依靠單一的區(qū)角游戲活動和游戲材料是無法滿足不同幼兒的發(fā)展需求的，所以幼兒教師要積極創(chuàng)設多樣化的

6、區(qū)角游戲活動情境，以此來滿足不同個性幼兒的多元化發(fā)展需求，有助于促進幼兒的個性化發(fā)展。這就要求幼兒在設計區(qū)角游戲教學情境時，要秉承著生本教育理念，能夠從幼兒的身心發(fā)育特征出發(fā)，結合幼兒的興趣所在以及自身需求進行展開。比如，針對剛入園的幼兒，教師可以為其設計“過家家”的區(qū)角游戲活動情境，并在活動空間中放置有關于廚房用具和餐廳用餐的幼兒游戲材料。進而有效緩解和改善幼兒陌生以及恐懼的心理。此外，對于中班以及大班的幼兒，教師就可以為其創(chuàng)設有利于幼兒智力開發(fā)和思維鍛煉的游戲情境，如引導幼兒利用擺積木和七巧板等益智類的游戲材料，進一步鍛煉幼兒的邏輯思維能力和動手操作能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。綜上所述，

7、幼兒教育階段作為幼兒各項認知能力以及身心發(fā)育的萌芽時期，開展幼兒區(qū)角游戲活動對于促進幼兒的大腦開發(fā)和智力發(fā)展，以及鍛煉幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著積極的推動作用。而幼兒園區(qū)角游戲教學活動也是當今開放式教育的重要形式之一，其目的在于促進幼兒的全方位發(fā)展，所以幼兒教師要充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和認知水平，進而能夠充分開發(fā)多樣化的區(qū)角游戲教學活動，進一步優(yōu)化區(qū)角游戲教學空間，并做好區(qū)角游戲材料以及硬件設施的更新與優(yōu)化，從而充分發(fā)揮區(qū)角游戲活動的最大優(yōu)勢，促使幼兒能夠得到全面發(fā)展。參考文獻1蘇莉. 提升幼兒園區(qū)角游戲活動質量的有效途徑c. 成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習會”論文集.成都市陶行知研究會:成都市陶行知研究會,2019:54-59.2畢