淺析初中語文古代詩歌閱讀教學策略

1、 淺析初中語文古代詩歌閱讀教學策略 摘要：學生進入初中階段后，通過語文課程所接觸的古代詩歌也越來越多。由于古代詩歌在初中語文課程體系當中占據(jù)著重要的位置，這就要求語文教師應該開展有效的詩歌閱讀教學活動，強化學生對于古代詩歌內(nèi)涵的理解。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生形成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能夠使學生掌握正確的詩歌閱讀技巧。本文就初中語文古代詩歌閱讀教學策略展開了一系列的淺析。關鍵詞：初中語文；古代詩歌；閱讀教學前言：古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的一種重要載體，也是初中語文課程體系當中的一個重要模塊。使學生掌握正確的古代詩歌閱讀方法有利于提高其語文學習質(zhì)量，并感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。因此，初中語文教師應該從自

2、身的角度認識到開展古代詩歌閱讀教學的重要性，并能夠運用契合初中生學習特點以及對于語文知識的理解能力的方法為學生開展教學活動，以達到理想的古代詩歌教學效果。1. 重視古代詩歌讀音與停訓訓練初中語文教師在開展古代詩歌教學活動的過程中，針對于教材中所包含的古代詩歌內(nèi)容，教師應該突出學生的學習特點，運用契合學生實際情況的方法帶領其進行古代詩歌閱讀。不僅應該使學生在閱讀中感受到語言文字的優(yōu)美之處，還應該指導其將自己對于詩歌的情感與體會融入到閱讀當中1。在進行詩歌講解時，教師可以先讓學生整體閱讀詩歌，從而對于詩歌的內(nèi)容形成基本的認知。以此為基礎，教師可以為學生設定要求，讓學生可以運用正確的普通話，進行流利

3、并且有感情的閱讀。教師應該仔細聆聽學生的發(fā)音，并對其進行糾正。另外，教師應該向?qū)W生傳授如何找到正確的停頓位置，使得閱讀能更好的表達詩歌情感。這樣的教學方法能夠提高初中生的閱讀語感，也能夠強化學生對于古代詩歌的理解以及感悟。例如，教師講解到觀滄海這首古代詩歌時，可以讓學生先自主閱讀詩歌“東臨碣石，以觀滄海，水何澹澹”學生在進行閱讀時會出現(xiàn)一些讀音方面的錯誤，比如，很多學生會把“水何澹?！敝械腻ｅＷx成“chanchan”。教師可以從這個“澹”字的意思以及在整首詩歌中的含義為學生講解，使其能夠認識到這個字的正確讀音是“dan”。這樣的教學方法能夠使學生更好的理解詩歌中所蘊含的前后關聯(lián)音韻美感，并通過

4、對于詞語的理解來聯(lián)想大海波瀾壯闊、動蕩的情境。當學生能夠掌握正確的讀音，教師可以引導其找到停頓的位置，通過帶動語氣使詩歌的意境被表達出來，讓學生在閱讀中體會到詩歌的磅礴氣勢，提高自身的閱讀能力。2. 開展古代詩歌詞語品讀訓練在初中階段語文課堂中進行古代詩歌閱讀教學時，教師應該使學生在閱讀的過程中掌握詩歌的意境，并能夠?qū)ζ渲械囊恍┲攸c詞語進行深入品讀，使其了解這些詞語在詩歌中所表達的意義。只有學生能夠正確掌握詩歌中詞語的含義，才能夠更好地跟隨教師的教學節(jié)奏完成古代詩歌閱讀2。例如，教師講解到天凈沙秋思這首詩歌時，通過“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這幾句能夠看出這首詩歌是小令的形式，

5、并且這幾句的構成元素都是名詞，呈現(xiàn)出九種不同的景物。盡管語言簡練，但是卻能營造出十分豐富的意境。在這首詩歌中，詩人描寫了很多景物，使其組成了一幅具有悲涼氣息的秋日夕陽畫面。以調(diào)動學生對于詩歌的朗讀興趣為目標，教師可以運用多媒體設備為學生呈現(xiàn)出一幅展現(xiàn)秋天蕭瑟景象的圖畫，并播放舒緩的背景音樂，使學生能夠從視覺與聽覺的角度感受到詩人通過詩歌所表達出的悲傷情感。當學生在這樣的情境中在頭腦中形成與詩詞描寫的內(nèi)容相符的景象，就能更好地通過自己的閱讀將詩人哀愁的思緒表達出來。使得這樣的教學方法能夠有效提高學生的古代詩歌閱讀水平。3. 強化分析古代詩歌的修辭與寫作手法初中生在進行古代詩歌閱讀的過程中，普遍會

6、遇到一種情況，在很多古代詩歌中，詩人會運用到較多的修辭手法以及豐富化的寫作手法。這樣的描寫方式能夠更好地抒發(fā)自己的思想以及情緒，使學生能夠切實感受到詩人內(nèi)心當中所發(fā)生的變化3。在古代詩歌閱讀教學中，這里所提到的修辭手法主要指的是詩人在進行詩歌創(chuàng)作時，對于自己想要描寫的事物或者情境，進行進一步潤色、加工或者修飾，使其能夠以更加完善的形象呈現(xiàn)出來。例如，教師帶領學生閱讀到次北固山下這首古詩時，可以導入白居易的錢塘湖春行，使學生在閱讀中對于兩首古詩進行對比。在錢塘湖春行中有兩句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，這兩句詩人運用了擬人的修辭手法，在次北固山下中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”以及錢塘湖春行當

7、中的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”都運用了對偶的手法。所以，初中語文教師在指導學生進行古代詩歌閱讀時，應該強化引導學生判斷詩歌中是否存在修辭句，并對其進行重點分析。這樣的教學方法能夠更好地使學生感受到古代詩歌的精妙，以及我國語言文化的博大精深。一旦學生掌握了通過閱讀分析詩歌內(nèi)涵的方法，就能夠提高其閱讀古代詩歌的質(zhì)量。結(jié)論：綜上所述，以新課程改革的逐步深入為背景，在初中語文課堂教學中，教師應該對于古代詩歌閱讀教學進行深入探究，使得能通過引導學生進行詩歌閱讀而提高學生的文化素養(yǎng)。因此，初中語文教師應該重視古代詩歌讀音與停訓訓練；開展古代詩歌詞語品讀訓練；強化分析古代詩歌的修辭與寫作手法。通過本文對初中語文古代詩歌閱讀教學策略展開的一系列淺析，希望能為提高初中語文教學質(zhì)量提供一些參考。參考文獻：1許仁紅.例談初中語文古詩閱讀教學中思鄉(xiāng)愛國情懷的培養(yǎng)j.新