在小組合作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略探微

1、在小組合作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究新課程理念下的課堂應(yīng)該是學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中成長(zhǎng)的課堂，小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為課堂中的一道亮麗風(fēng)景線，許多教師對(duì)此也樂(lè)此不疲。然而，在轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)在看似熱鬧的活動(dòng)背后有一個(gè)被遺忘的群體學(xué)困生。由于他們?cè)谥R(shí)、心理、習(xí)慣、能力等方面的不足，在活動(dòng)中表現(xiàn)出不自信、無(wú)興趣、無(wú)激情，往往成為活動(dòng)中的“看客”。為了使學(xué)困生能得到公平健康地成長(zhǎng)，我們應(yīng)在承認(rèn)差異的情況下，通過(guò)小組合作讓學(xué)困生在自信中找到自己的位置，在自信中揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。為此，我們課題組對(duì)在小組合作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究這一課題進(jìn)行了一定探究，其中的體會(huì)同大家一起商榷。

2、一、學(xué)困生在小組合作中不實(shí)效的現(xiàn)象 1.自由組合流于形式學(xué)生把小組合作當(dāng)做“課中樂(lè)一樂(lè)”。許多老師為了要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，追求課堂活躍的效果，一有問(wèn)題就讓學(xué)生自由組合討論，結(jié)果組合的情況是：優(yōu)生在一組，學(xué)困生在一組，大部分學(xué)生是把小組合作當(dāng)做了“課中樂(lè)一樂(lè)”，當(dāng)檢查各小組討論效果時(shí)，結(jié)果一問(wèn)不知。這樣流于形式的小組合作弊大于利，白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，這是教學(xué)上的一大悲哀。2.分工不科學(xué)效率低學(xué)生成為小組活動(dòng)中的“游離者”。我們發(fā)現(xiàn)老師組織學(xué)生討論合作時(shí)，往往是組長(zhǎng)安排同學(xué)回答問(wèn)題，只有組織者和發(fā)言人，而且組員之間的分工固定不變。這樣的分工極不科學(xué)且效率低下，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生合作的激情

3、。小組里會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)者、看者、干者”分離的現(xiàn)象，學(xué)生成為小組活動(dòng)中的“游離者”。3.任務(wù)僵化抹殺積極性學(xué)生熟慮的見(jiàn)解往往被老師無(wú)情地“槍斃”。平時(shí)，教師喜歡讓大家討論同一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有很好的把一個(gè)中心問(wèn)題分解成若干個(gè)子問(wèn)題讓不同的組討論，還有部分教師覺(jué)得學(xué)生回答的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案有出入，就輕易否定學(xué)生在熟慮過(guò)的答案。教師經(jīng)常這樣無(wú)情地“槍斃”學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生怎能暢所欲言和積極思維呢？這種目標(biāo)任務(wù)的僵化不知要抹殺多少學(xué)生的積極性。4.參與不均等失去表現(xiàn)機(jī)會(huì)學(xué)困生成了被“遺忘的角落”。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，所以有限的合作時(shí)間往往成了優(yōu)生的“表現(xiàn)天堂”，學(xué)困生只能做無(wú)語(yǔ)者，失去了展示自我的機(jī)會(huì)，

4、即使有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，也不能引起組員的關(guān)注。這種不均等的參與機(jī)會(huì)讓學(xué)困生成了被“遺忘的角落”。二、小組合作轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略1.激興趣，促合作，增自信。興趣是催化劑、內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣就會(huì)產(chǎn)生探索欲望，探索欲望的增強(qiáng)能促使學(xué)生有效合作，而學(xué)生的有效合作又會(huì)贏回他們的自信心。那么如何才能做到激興趣、促合作、增自信呢？首先，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作。如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論、辯論、答疑等情境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜，使課堂隨時(shí)能迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。讓他們學(xué)會(huì)在自信中收獲成功，在成功中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中追尋合作。2.建小組，明職責(zé)，顯競(jìng)爭(zhēng)。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組是有效合作的保證，讓每

5、位學(xué)生明確本人和小組的職責(zé)任務(wù)是決定小組合作質(zhì)量的前提，讓每一位學(xué)困生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)力是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師先要費(fèi)心思地劃分學(xué)習(xí)小組，要做到科學(xué)合理。我們可以這樣構(gòu)建：小組以4人為單位，搭配比例為一個(gè)優(yōu)生、一個(gè)中等生、兩個(gè)學(xué)困生，這樣利于同學(xué)間的幫助與競(jìng)爭(zhēng)。其次，教師要把合作任務(wù)具體分解落實(shí)到小組和學(xué)困生頭上。讓每一個(gè)學(xué)生都知道小組目標(biāo)任務(wù)是什么，自己要做什么。教師要讓學(xué)生明確自己身上承擔(dān)的責(zé)任，如收集處理問(wèn)題、獨(dú)立思考、質(zhì)疑解疑、參與交流、協(xié)同探究等責(zé)任。再次，要倡導(dǎo)各組要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，要有不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)精神。大家在分工的基礎(chǔ)上要通力合作、盡力合作，力爭(zhēng)以

6、優(yōu)異的成績(jī)?yōu)樾〗M增光添彩，要牢固樹(shù)立“組勝我榮，組敗我恥”的榮辱觀。3.設(shè)問(wèn)題，慮學(xué)情，享樂(lè)趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展期”理論注重強(qiáng)調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”。教師教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生設(shè)計(jì)帶有難度層次的問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)其積極性。這一理論啟示我們：教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)情，按不同水平設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。如對(duì)中上學(xué)生，要精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們“使勁跳才能達(dá)到”；對(duì)學(xué)困生，要設(shè)計(jì)一些較淺顯易懂的問(wèn)題，讓他們“跳一跳就能夠達(dá)到”。這樣在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，就能使各層次的學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)困生也能享受到成功的樂(lè)趣。4.善評(píng)價(jià)，重激

7、勵(lì)，添動(dòng)力。小組合作的評(píng)價(jià)是檢測(cè)合作效果的手段，如果不評(píng)價(jià)學(xué)生的合作效果，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，使小組合作流于形式。因此，評(píng)價(jià)、激勵(lì)、增添動(dòng)力對(duì)促進(jìn)小組合作具有十分重要的作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，盡量從正面加以肯定和引導(dǎo)，要從合作過(guò)程中的激勵(lì)、合作的方式、合作中的創(chuàng)新亮點(diǎn)、合作的最終結(jié)果等方面作評(píng)價(jià)，要達(dá)到“添動(dòng)力”的目的。我們可以嘗試“兩個(gè)優(yōu)先一個(gè)同步”的策略：（1）表現(xiàn)優(yōu)先。小組合作中的發(fā)言、答問(wèn)等機(jī)會(huì)，要優(yōu)先給“學(xué)困生”，盡量滿足他們的表現(xiàn)欲望，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們有成功感和興奮感，同時(shí)也提出一些善意的小建議，給他們?cè)鎏聿唤叩膭?dòng)力，不斷調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（2）表?yè)P(yáng)優(yōu)先。學(xué)困生在合作中的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)予以優(yōu)先表?yè)P(yáng)，對(duì)“習(xí)慣進(jìn)步”的學(xué)困生、“思想進(jìn)步”的學(xué)困生、“膽量進(jìn)步”的學(xué)困生都要極力表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀之處。（3）導(dǎo)助同步。在小組合作中，教師要做到“扶”、“引”、“放”，要重視對(duì)“學(xué)困生”的幫助與輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生消除心理障礙、掃除知識(shí)障礙、克服畏難情緒，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變主動(dòng)、由畏懼變樂(lè)意。學(xué)困生是