教育信息化對高中物理高考改革的影響研究

1、 教育信息化對高中物理高考改革的影響研究 摘要：教育信息化作為高中學科教學的技術支持，為高中物理教學提供了新的發(fā)展動力。研究其對高中物理教學改革的意義，通過教育信息化的實踐教學活動探究，提出有助于整合教育資源，開展高中物理教學課堂改革的措施，有助于推動高中物理高考改革的順利進行。關鍵詞：教育信息化；高中物理；高考改革一、教育信息化發(fā)展對高中物理高考改革的意義教育信息化使得各種教育手段和媒介開始進入教學課堂，實現了對課堂教學多樣化的有效助益，對于高中物理來說，面臨著高考壓力，如何利用教育信息化手段更好的幫助學生適應高考教學，實踐課程變革，實現學生全方面素質的發(fā)展成為了擺在高中物理教師面前的重要問

2、題。而教育信息化發(fā)展對于高中物理的高考改革提供了多方面的幫助：（一）提高學生參與學習的熱情，建立起融洽的學習氛圍學生只有主動參與到學習過程中，才能體會到學習的樂趣，獲得多方面能力的發(fā)展。在當前的物理教學實踐中，通過運用信息化教學手段，將課本知識與圖片、視頻等多樣化的形式結合起來，采用多方面的教學發(fā)注手段，實現學生對知識的理解和掌握。再加上教師的悉心指導與教學，往往能夠對物理學習產生積極的學習效果。同時信息化教學和傳統的教學手段相比，具有創(chuàng)設情境的優(yōu)勢，使學生更快、更有效的進入學習氛圍中，提高學生參與課堂的熱情，實現學生自主學習、小組合作的可能。（二）增強學生對理論知識的掌握，提高學習效果無論是

3、教育信息化還是教學手段的選擇，最終目的都是為了幫助學生實現學習效果的提升，更好的掌握課本知識，并轉化為自我能力。而對于很多學生來說，高中物理之所以學不好，一方面是因為物理知識較為枯燥，學生不容易理解，另一方面是因為有些物理概念、知識較為抽象，學生難以通過想象獲得真切的理解，逐漸失去了學習物理的興趣。教育信息化實現了抽象教學概念的具體化，通過創(chuàng)設演示實驗，輔以學生自己的實踐操作，可以從多方面幫助學生真正理解知識，幫助學生總結物理學習規(guī)律，實現學習進步。（三）幫助教師轉變教學形式，更好地適應高考改革的需要當前的物理教學越來越朝著綜合化的方向發(fā)展，對學生各方面能力的考查也更加細致，通過教育信息化，教

4、師不但能夠調整教學以適應學生的發(fā)展需要，還能增進自己的教學技能，為學生高考服務。學生不再單純的面對枯燥的物理知識，而是有了更加豐富的學習平臺，同時還能夠通過信息化手段實現自主學習，幫助教師教學課堂的轉變，無論是教師還是學生，都能夠更好的適應高考改革，獲得提升自我的機會。二、利用教育信息化開展高中物理高考教學的實踐利用教學信息化手段開展高中物理教學實踐，是把教學信息化作為教育發(fā)展的核心力量，并以此推動教學手段、教學方法和教學評價方式等多方面的革新，從而帶動教育現代化發(fā)展。同時將教育信息化落實到物理教學的各個環(huán)節(jié)，有助于提升教學有效性，為物理教學發(fā)展提供借鑒。101智慧課堂就是借助教育信息化的教學

5、手段在物理教學中的實踐活動，通過教學視頻在課堂教學中的運用，滿足了不同程度學生的學習需要，在教學過程中以微課的形式針對某一知識點和教學環(huán)節(jié)展開教學，把有效的知識進行濃縮，幫助學生更快的實現知識的掌握，使學生能在學習中收獲技能。101智慧課堂具有“資源情景化”、“知識碎片化”、“趣味高效化”、“內容多樣化”的特點，能夠滿足學生不同的學習需要，實現了物理知識由抽象到具體、教學重難點各個擊破、教學興趣培養(yǎng)提升、因材施教和個性化教學等物理教學的多方面發(fā)展。三、利用信息化資源開展物理教學課堂的對策利用信息化教學手段開展教學已經逐漸成為當前高中教學中的常規(guī)方法，受到了教師和學生的歡迎，而如何更好地在高中物

6、理教學課堂中運用信息化資源，還需要教育工作者不斷的探索與更新。真正做到豐富物理教學課堂，采用多樣的教學辦法，實踐物理教學進步。（一）教師要樹立信息化教學理念，積極開展信息化教學課堂教育信息化是教學發(fā)展的趨勢，因此教師要轉變教育觀念，樹立信息化教學理念，實現教學課堂的更新，同時在教學過程中教師也要淡化信息技術痕跡，重點突出物理知識，否則會造成事與愿違的教學效果，學生容易被新奇的教學形式所吸引，反而忽視了對知識的關注。因此教師要注重教學策略的選擇，對學生做好教學引導，使學生的注意力能更加集中于課堂，在教學中積極開展信息化教學課堂，使學生能夠順利利用信息化手段完成物理知識的掌握。（二）充分發(fā)揮學生的

7、主體作用，實踐自主化學習新高考對于學生物理素養(yǎng)的考查更加全面，需要學生的充分參與，因此在教學課堂上教師要遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，讓學生在教學課堂上獲得充分的交流，學生在參與物理課堂的過程中自主的發(fā)現知識，建構知識，實現師生、生生之間的交流活動。例如在進行仿真虛擬實驗時，教師可以引導學生利用信息化手段把自己的實驗過程演示出來，讓學生充分參與教學，既能檢驗自己的學習成果和實驗方案的正確性，又能提高學生的自準參與度，發(fā)揮學生的主體作用，踐行自主化學習。（三）合理利用網絡資源，增強鑒別能力當前網絡的迅速發(fā)展，在給教育發(fā)展提供便利的同時也存在教育資源參差不齊的狀況，尤其有些網站對資源審核力

8、度不夠，無論資質如何、資源質量如何都能上傳，使得教育資源的利用率不高。因此在信息化教學的時代，無論是教師還是學生，都應該提高資源鑒別的能力，教師要根據自身的實際教學需要整合資源利用到自己的教學實踐中，提高教學效果。同時學生也應該學會利用學習資源充實自己，有針對性的在日常學習中查缺補漏，但同時學生也要提高自己鑒別知識的能力，吸收有效的、有價值的教學指導。有助于學生把學習從課堂延伸到課后，增強學習的連續(xù)性，使教學效果更好的反映在學生的考核評價中。結語教育信息化對于高考改革下的物理教學有積極的帶動作用，能夠成為教師教學過程中的有力工具，通過開展101智慧課堂和科技班的教學辦法，用實際教學經驗證實了信息化手段的有效性。在教育信息化不斷發(fā)展和進步的今天，實現教學技術改進，真正為高考物理教學改革提供動力，是高中物理教學發(fā)展的一次新的革命。參考文獻：1徐靖程.教育部印發(fā)教