2400.生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究

1、生物新課程教材與校本教材資源整合的開發(fā)利用【摘 要】針對生物新課程教材實施過程中存在的問題，通過對其進(jìn)行問題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，促進(jìn)高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】生物新課程教材；校本資源；整合研究一、問題的提出（一）生物新課程教材有許多優(yōu)點，但對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對落后，信息量不充分，學(xué)生體驗不足，實施起來有一定難度。從2008年9月采用了生物新課程教材后備課組成員在校內(nèi)外展開調(diào)查而表明，大多生物教師對新課程在體現(xiàn)新課程理念方面的變化給予了肯定，學(xué)生在課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)能力、合作

2、精神、敢于發(fā)表不同的意見、學(xué)習(xí)興趣等發(fā)生了可喜的變化備課組成員通過與部分教師、學(xué)生的座談發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校作為農(nóng)村學(xué)校，而且又是普通中學(xué)的一所高中學(xué)校，但在實施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，生物新課程有許多優(yōu)點，但對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對落后，信息量不充分，學(xué)生體驗不足，實施起來有一定難度。（二）生物新課程教材的問題太側(cè)重于大城市的實際，而偏離了農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的實際；另外,有些例子又過于理想化。因此生物新課程教材在實施過程中我們教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善；對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實施的指導(dǎo)等。生物新課程教材重視知識在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用對新課程教材中用來引入的例子，我

3、們的教師大部分的看法是：34.5的認(rèn)為“足夠多了，切合學(xué)生的實際”，46.9的認(rèn)為“改編一下即可”，7.1的認(rèn)為“根本不合用，按教師的想法重新編擬例子”因此在生物新課程教材的實施過程中我們教師明顯感覺到配套資源不完善；對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實施的指導(dǎo)等據(jù)我們調(diào)查的生物教師們反映，新教材的問題太側(cè)重于大城市的實際，而偏離了農(nóng)村，另外，有些例子又過于理想化。用一位老師的話說“顯然新教材是給大城市學(xué)生使用的（有點過激，但是也有不少老師有這種說法）”因此我們備課組成員認(rèn)為：生物新課程教材進(jìn)一步推廣時應(yīng)注意：加強(qiáng)與新課程教材相關(guān)資源的建設(shè),即在本校及其他高中學(xué)校（箬橫中學(xué)、大溪中學(xué)等）進(jìn)行新

4、一輪新課程教材與校本教材資源整合的開發(fā)利用研究.（三）加強(qiáng)高中生物浙科版新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，也是根據(jù)學(xué)校的適應(yīng)需要而出發(fā)的，是勢在必行。具體適應(yīng)需要的必要性體現(xiàn)在以下幾方面：1、生物校本教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。生物校本教材資源是教師為順利完成教材內(nèi)容，為使學(xué)生順利接受知識，所利用的一切資源。它包括生物課堂演示實驗、分組實驗和課外小實驗的補(bǔ)充；生物新課引入的問題、故事；章節(jié)練習(xí)題，學(xué)生課外探究活動的計劃等。所采用手段包括：cai課件、錄像帶、投影片、自制教具以及外出參觀等，

5、因此生物校本教材資源的使用是要學(xué)生能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識，并且能夠靈活運用知識，解決問題。2、生物校本教材資源在配合生物新課程教材下能與農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長的需要相一致，能與農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。開發(fā)符合農(nóng)村高中生物新課程教材的校本課程，必須樹立新的教育理念：生物校本課程的開發(fā)要指向人的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，指向?qū)W生就業(yè)能力的提高和個性的張揚。只有在這一理念下，正確認(rèn)識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系，才能使三者相輔相承，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。農(nóng)村中學(xué)生物校本課程的開發(fā)必須重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)、就業(yè)技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。惟有如此，生物校本課程在

6、配合生物新課程教材下才能與農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長的需要相一致，才能與農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。加強(qiáng)與生物新課程教材相關(guān)資源的建設(shè), 制成與我們這樣學(xué)校實際教學(xué)相適應(yīng)的每一節(jié)課的cai課件、幻燈片、課前小故事、課后的思考題、探究方案等3、生物校本教材資源的開發(fā)對浙科版統(tǒng)編生物新課程教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。生物校本教材資源的開發(fā)建設(shè)要遵循調(diào)查研究，尊重事實的原則，經(jīng)過細(xì)致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對比，力求真實可靠，對統(tǒng)編教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用每學(xué)期在校內(nèi)開展一次新課程的教學(xué)活動的課堂問卷調(diào)查和學(xué)生對新課程教材實施中的滿意度問卷調(diào)查，為生物校本教材資源利用和開發(fā)

7、提供保障。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況：學(xué)校坐落在農(nóng)村，學(xué)生也大部分來自農(nóng)村家庭，這一代的學(xué)生基本上獨生子女，從小受各方面的寵愛，生性有點嬌懶，家長管制得也少，而且生源相對重點中學(xué)來說文化基礎(chǔ)很薄弱，因此在生物新課程教材實施時，在選擇校本教材內(nèi)容和編排校本教材內(nèi)容要注重兩點：其一，將現(xiàn)實資源的發(fā)掘與統(tǒng)編教材、大綱要求結(jié)合起來，作為統(tǒng)編教材的必要補(bǔ)充。其二，把對文獻(xiàn)資料的運用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的運用恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，引導(dǎo)師生充分關(guān)注。4、利用因地制宜，發(fā)掘資源開發(fā)為生物校本教材資源與生物新課程教材的整合利用奠定基礎(chǔ)。校外成熟的條件性課程資源雖然相對稀缺，但素材性課程資源卻十分豐富，如何建立校內(nèi)外課

8、程資源的協(xié)調(diào)利用機(jī)制，這也是有機(jī)整合農(nóng)村高中學(xué)校生物校本教材建設(shè)資源的一個重要困難；另外，在學(xué)校廣泛自主地進(jìn)行生物校本教材開發(fā)之后，如何盡快建立對學(xué)校校本教材建設(shè)的指導(dǎo)、管理和評估機(jī)制顯得日益迫切，從而能很好的整合到新課程的教學(xué)中。因此我們備課組成員認(rèn)為：生物新課程教材進(jìn)一步推廣時應(yīng)注意：加強(qiáng)與生物新課程教材相關(guān)資源的建設(shè),即在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，同時意識到需要教師的大量心血，它需要教師的大量積累，從生活中收集材料，從學(xué)生中收集材料，從各種報刊、雜志中收集材料，從電腦中收集材料。然后進(jìn)行加工整理，制成與我們這樣學(xué)校實際教學(xué)相適應(yīng)的每一節(jié)課

9、。二、策略與實踐（一）與校本教材資源整合利用的策略1、準(zhǔn)確理解生物新課程教材標(biāo)準(zhǔn)對模塊式的課程和教材設(shè)置的要求高中生物學(xué)新課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于學(xué)生更深入地理解生命活動的規(guī)律，理解科學(xué)的本質(zhì)、過程和方法，了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用。屬于公民素養(yǎng)的基本要求。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與

10、社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實踐和探究能力。選修模塊分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會和生物科技進(jìn)展，為學(xué)生選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。但生物科學(xué)的內(nèi)容浩如煙海，發(fā)展迅猛，課標(biāo)模塊內(nèi)容與課標(biāo)要求是否存在落差，這還必須通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善模塊內(nèi)容的設(shè)置。2、研究生物教科書內(nèi)容的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用生物教科書生物新教材與原教材相比的新特點：重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)；突出科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，深化情感、態(tài)度和價值觀教育；改革教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；改進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)評價的改革。在次建議各校高中新課程實驗?zāi)昙墏湔n組要至少

11、備齊5個版本的教材。對比研究不同版本教材對知識內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式等，加深理解高中生物新課標(biāo)對知識內(nèi)容的要求，并依據(jù)課標(biāo)優(yōu)化組合不同教材的課程資源市高中新課程實驗?zāi)昙壷行慕M要組織專門的研究小組進(jìn)行研究，并及時地將研究結(jié)果通過全市教研活動提供給各校參考。要摒棄過去那種“輕大綱，重教材”、“教學(xué)就等于教教材”的舊觀念，樹立“以課標(biāo)為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀念。（二）生物新課程教材與校本教材資源整合利用的實踐-教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程教材與校本教材整合利用得以真正落實的重要保證。1）感知和體會知識內(nèi)容的變化1.知識體系的變化 按課標(biāo)要求,

12、不再是普通生物學(xué)體系. 每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。2.處理好基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系知識內(nèi)容的深難度總體上維持在現(xiàn)行教材水平，避免出現(xiàn)深難重。基礎(chǔ)不等于經(jīng)典?；A(chǔ)性應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)性。如免疫。通道蛋白、人類蛋白質(zhì)組計劃、dna指紋技術(shù)、基因治療、恢復(fù)生態(tài)學(xué)等。選修課集中體現(xiàn)先進(jìn)性，同時注意學(xué)生的接受能力?；A(chǔ)性與先進(jìn)性之間有時矛盾，要靈活變通。如水分子的跨膜運輸。讓學(xué)生搜集最新進(jìn)展的資料。2）、探究能力目標(biāo)和內(nèi)容的變化1.加強(qiáng)科學(xué)方法教育，關(guān)于科學(xué)方法的內(nèi)容分子與細(xì)胞觀察和實證，遺傳與進(jìn)化假說演繹，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

13、系統(tǒng)分析、 建立數(shù)學(xué)模型。2.改進(jìn)探究活動的設(shè)計。安排豐富多樣的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生通過活動體驗過程，領(lǐng)悟和運用方法.3.鼓勵思考和討論。鼓勵學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、小資料、技能訓(xùn)練、練習(xí)、自我檢測等欄目中,有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。 3）、教材呈現(xiàn)方式的變化生物新課程加強(qiáng)內(nèi)容的引導(dǎo)性和開放性，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)， 變單純的敘述式為圖文結(jié)合，增設(shè)重要欄目。有些問題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究；探究活動的寫法重在引導(dǎo)，探究的課題、材料用具和方法步驟不作過死的規(guī)定；對于難度較大的探究活動，教材提供了參考案例; 介紹生物科學(xué)上目

14、前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開放性；吸引學(xué)生興趣，提高思維的活躍程度，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。我們備課組通過生物新課程教材與校本教材資源的整合利用盡可能地縮小標(biāo)準(zhǔn)的理念與教學(xué)實踐之間的落差，促進(jìn)高中新課程實驗穩(wěn)步地開展。具體實踐的理論指導(dǎo)及實際操作如下：1、提倡多種教學(xué)方式（包括校本教材探究實驗的開展）在新課程教材的實際教學(xué)中的有效運用，優(yōu)化教學(xué)過程。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，根據(jù)具體的知識內(nèi)容、課型、學(xué)校條件、學(xué)生情況等對傳統(tǒng)的和新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。（1）組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)

15、探究性學(xué)習(xí)”作為課程理念，必將有力地推進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。但教材在設(shè)計探究活動時，存在著相當(dāng)?shù)睦щy。這些教材內(nèi)容與課標(biāo)要求的落差，需要教師去彌補(bǔ)，即利用當(dāng)?shù)氐恼n程材料，當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境及與社會生產(chǎn)、生活有關(guān)的生物學(xué)問題；為此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們備課組成員在生物學(xué)科中嘗試實施開展了新課程校本教材探究實驗-體驗制備真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作比賽并在校園進(jìn)行展覽，取得相當(dāng)好的效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。 （2）把握生物新課程教材與校本教材資源整合利用對實際教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。一方面，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，這樣的“生成”實質(zhì)上

16、是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任和教師的責(zé)任，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)是死氣沉沉的，這樣的“預(yù)設(shè)”不僅會嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。在實施新課程的過程中，既要切實改變課堂教學(xué)中只有預(yù)設(shè)沒有生成的僵化模式，又要對只求生成忽視預(yù)設(shè)的現(xiàn)象引起足夠的重視。三、成效與分析我們發(fā)現(xiàn)新課程教材與校本教材資源整合利用存在一些問題。（一）高中新課程教學(xué)與校本教材資源整合利用中也存在許多問題。1教育觀念滯后的問題由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，部分老師在設(shè)計教學(xué)的過程中常常是把知識結(jié)構(gòu)、難點和重點反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開

17、，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)的實現(xiàn).只有對課程目標(biāo)有全面和深刻的理解，才能使教學(xué)活動的組織符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。2各校的課程資源問題 現(xiàn)在各學(xué)校教學(xué)硬件還不很足，不少教師過去是僅僅依據(jù)一本教科書、一冊教參，就年復(fù)一年地教下去?，F(xiàn)在實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責(zé)任發(fā)掘和利用多種課程資源，但更重要的方面是學(xué)校要有相應(yīng)的投資和建設(shè)。各校應(yīng)盡可能地完善圖書資料、實驗室及相應(yīng)的器材，還有網(wǎng)絡(luò)資源等，至少為各備課組配齊5套不同版本的教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原來執(zhí)行的教學(xué)大綱，存在著顯著的差別。新課標(biāo)是適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革的需要，是適應(yīng)新世

18、紀(jì)人才培養(yǎng)的需要而制訂的。執(zhí)行這個課程標(biāo)準(zhǔn)，對于課程管理部門、學(xué)校教育行政部門、教學(xué)研究部門的工作人員，對于教材編寫者和課程的教師，都是全新的任務(wù)。教學(xué)活動是極富創(chuàng)造性的活動，同一內(nèi)容的教學(xué)，不同教師都會有自己的教學(xué)策略、方法和風(fēng)格，可以說，教學(xué)活動也是極富個性化的活動。但不管什么樣的創(chuàng)造，不管什么樣的個性，都應(yīng)該是更出色地達(dá)到新課程的目標(biāo)。（二）對高中新課程教學(xué)與校本教材資源整合利用中存在的問題的解決對策。在高中新課程實施的過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實際尋找有效的策略，揚長避短，盡量把該模塊開設(shè)模式不利因素的影響降到最低。一般地說，我們可以采取下列措施：（1）應(yīng)把把宣傳和計劃做在前，整體安排高中新課程兩年教學(xué)；（2）對標(biāo)準(zhǔn)和教科書的研究應(yīng)比實施提早，以便及早發(fā)現(xiàn)問題和尋找對策；（3）在新課程教材的實施中適當(dāng)結(jié)合老教材知識；（4