希沃白板五在小學數學課堂教學中的應用

1、 希沃白板五在小學數學課堂教學中的應用 摘要：科學技術的日益更新，為教學資源提供了更多的可能，希沃白板五作為現代教育技術裝備開始出現在課堂上。希沃白板五改變了以往教師單純以黑板和粉筆記錄并講解的模式，也改變了以單純ppt演示為主的觀看模式，為學生提供了更加直觀、豐富的學習資源，將學生代入了理想的數學學習境地。關鍵詞：小學數學；希沃白板五；教學方法數學課程的設計應該合理應用現代信息技術，強調大力開發(fā)能夠為學生提供海量學習資源的技術，使得現代信息技術能夠成為學生學習數學和解決問題的工具。在小學數學的教學中，借助希沃白板五輔助教學，可以將知識以鮮活的、動態(tài)的形式呈現在學生面前，有助于學生借助圖文并茂

2、的學習資源進行知識的探索。筆者在教學中針對如何恰當地應用希沃白板五進行了探究，總結為以下經驗。一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣課堂教學的導入環(huán)節(jié)需要教師格外重視，導入時所創(chuàng)設的情境，應用的教學語言，在很大程度上關系著學生能否對一節(jié)課的學習產生興趣。希沃白板五的功能較多，教師可利用其功能創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生的求知欲望，并在無形之中滲透所要講解的主要內容。例如，在講解二年級的“混合運算”時，教師在導入環(huán)節(jié)可以為學生創(chuàng)設真實情境，借助真實情境吸引學生的關注度，并主張讓學生在參與教學活動的過程中逐步揭開本節(jié)課的學習內容。首先，教師利用希沃白板五為學生創(chuàng)設模擬的真實場景，具體為：劉平在購買花生時突然

3、發(fā)現了最愛吃的桃子，買完桃子和花生后，問她一共剩余多少錢？其他已知條件需要學生動手點開桃子、花生和劉平的手，在點擊之后發(fā)現，劉平買了5元錢的花生和7元錢的桃子，手中的人民幣金額為20。在學生自主參與的情況下，學生明確了題目的已知條件與所求問題，能夠迅速列出算式并得出結果。隨后，教師再將類似的題目設計為乘除法的混合運算。最后，再以加減乘除的混合運算形式展示出來，加強學生對問題探究的積極性。二、優(yōu)化教學過程，幫助學生把握重點教學方式的不斷改進與完善，不在于教師講得是否精彩，而是學生能否主動、積極地學習。在應用希沃白板五的視角下，教師可根據教材中的內容以及學生實際學習情況，合理優(yōu)化教學過程，不以模板

4、式的教學順序將知識呈現在學生面前，而是有序幫學生整理出教學中的重點與難點，方便學生認識和理解，便于學生記憶和鞏固。與其他現代技術不同，希沃白板五可以設計學生活動，學生可以在課上靈活操控希沃白板，并根據白板中的提示或教師的指點，最終探究出重點問題的答案。例如，“倍的認識”一課的教學重點為倍的概念和倍的意義，并幫助學生建立倍的模型。在具體的教學中，為優(yōu)化教學過程，教師可以在滲透有關倍的認識的過程中滲透倍的概念與意義，不針對文字進行詳細講解，而是引導學生根據希沃白板五中展示的內容以及教師的講解進行總結。教師在課上為學生展示不同的有關倍的活動和圖片，學生在觀看圖片的過程中能夠清晰地看到不同事物之間的關

5、系。同時，結合倍的相關實踐活動的開展，學生在參與活動的過程中能夠將倍的概念引申至自己的學習和生活中，有助于加強學生對倍的概念和倍的意義的理解，促進學生盡快建立倍的模型。三、提倡因材施教，關注學生主觀感受由于學生成長環(huán)境和個性特點的限制，學生在學習數學的過程中也可能表現出來不同的優(yōu)勢或特長，有些學生擅長計算題目，有些學生擅長解決應用題目，教師要關注學生的差異，了解學生的學習需求，為學生提供因地制宜的教學，促進學生在課上充分展示自己的個性特長。希沃白板五在課堂教學中的應用為實施因材施教提供了更多的可能，學生既可以以小組形式自由探討問題，也可以選擇適合自己的題目進行探究。教師在教學時所針對的重點是觀

6、察學生的學習情況，而不再進行題目的講解，將學生的主觀感受放在教學的第一位，促進學生在學習的過程中不斷汲取知識，獲得成長。例如，在學習“位置與方向（一）”時，利用希沃白板五創(chuàng)設幾個尋找寶藏的圖紙，其中涉及東南西北以及具體的距離，學生可以根據自己的認知水平和學習經驗選擇難度不同的圖紙，最終尋找到寶藏即可。根據教學時間限制，教師鼓勵學生大膽參與，讓有機會參與的學生講解自己的學習經驗。最后，為增強課堂教學效果，教師可以將尋找寶藏的游戲發(fā)送給學生家長的手機客戶端，由家長帶領學生一同進行課堂學習內容的鞏固。在課下的練習過程中，學生可以從簡單到復雜的完成所有藏寶圖，強調了學生的全程參與。總之，希沃白板五在小學課堂教學中的應用可以豐富教師的教學方式，有助于教師通過靈活的教學手段激起學生的積極性和求知欲。教師可利用希沃白板五創(chuàng)設真實情境，逐步揭開學習內容，激起學生的好奇心；優(yōu)化課堂教學過程，使得知識的講解或技能的傳授更加符合學生的學習需求，促進學生更好地理解并掌握教學重點；注重因材施教，為學生設計不同梯度的問題或不同的任務，鍛煉全體學生的學習能力。