小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意小魔術(shù)與課堂教學(xué)整合的探討與研究

1、 小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意小魔術(shù)與課堂教學(xué)整合的探討與研究 摘要：眾所周知，科學(xué)是人類(lèi)不斷進(jìn)步的潛在動(dòng)力。因此，加強(qiáng)孩子們的科學(xué)意識(shí)對(duì)于其未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展和科學(xué)觀(guān)念的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而科學(xué)類(lèi)小魔術(shù)作為科學(xué)與魔術(shù)的有機(jī)結(jié)合體，可以激發(fā)人們對(duì)于未知的熱情和興趣。所以，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該從小魔術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)意百變的小魔術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)意識(shí) 小魔術(shù) 課堂教學(xué) 綜合素養(yǎng)引言：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始反思課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師們也是如此，只有通過(guò)多種

2、多樣的教學(xué)手段才能讓科學(xué)課堂成為一個(gè)“活”的課堂。而魔術(shù)這一神秘而又親近的字眼，總是可以激發(fā)出人們身上的無(wú)限興趣。眾所周知，魔術(shù)源于科學(xué)，魔術(shù)“高”于科學(xué)。 “魔術(shù)高于科學(xué)”的原因就是，魔術(shù)師通過(guò)運(yùn)用科學(xué)原理和自身的小技巧從而為人們展現(xiàn)出一些科學(xué)所不能解釋的畫(huà)面。因此，對(duì)于我們小學(xué)科學(xué)教師而言，我們可以通過(guò)創(chuàng)意小魔術(shù)來(lái)不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如通過(guò)創(chuàng)意小魔術(shù)導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用小魔術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)小魔術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等。在我看來(lái)，在科學(xué)課堂中運(yùn)用小魔術(shù)總是可以起到“事半功倍”的效果，讓學(xué)生們?cè)诓孪胫腥ニ伎?、在論證中去鍛煉、在推理中總結(jié)。與此同時(shí)，將創(chuàng)意小魔術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合也可以

3、起到“課堂小實(shí)驗(yàn)”的效果，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考、寓教于樂(lè)的目的。下面我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧用魔術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、共同研究魔術(shù)探知科學(xué)奧秘以及精心設(shè)計(jì)魔術(shù)激發(fā)學(xué)生潛能等方面展開(kāi)分析，以期對(duì)各位小學(xué)科學(xué)教師有所幫助。1、巧用魔術(shù)導(dǎo)入課程，不斷激發(fā)學(xué)生興趣在以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們往往采取單一重復(fù)的教學(xué)方法來(lái)傳授科學(xué)知識(shí)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在積極性，從而影響了學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和吸收。眾所周知，興趣是人最好的向?qū)??？菰锓ξ兜恼n堂學(xué)習(xí)相較于興趣盎然的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率是相差好幾倍的。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)巧用魔術(shù)導(dǎo)入課程的方式來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂學(xué)

4、習(xí)中，做課堂學(xué)習(xí)的小主人。比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行浮與沉的改變教學(xué)時(shí)，教師可以利用身邊簡(jiǎn)單的物品來(lái)完成課程的導(dǎo)入，我們可以提前準(zhǔn)備雞蛋、盛有大半杯水的燒杯以及“神秘物質(zhì)”鹽。我們教師在演示時(shí)，可以先將雞蛋放入杯中，讓學(xué)生們觀(guān)察到雞蛋進(jìn)入水之后會(huì)自動(dòng)沉底。而將“神秘物質(zhì)”加入水中后，雞蛋卻浮在水面上。這樣，學(xué)生們的情緒一定會(huì)被這新穎的小魔術(shù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。2、共同研究魔術(shù)，探知科學(xué)奧秘與此同時(shí)，我們小學(xué)科學(xué)教師也可以通過(guò)與學(xué)生共同研究魔術(shù)的方式來(lái)幫助學(xué)生們探知科學(xué)奧秘，更好的理解、吸收科學(xué)知識(shí)。眾所周知，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、監(jiān)督者

5、，更是一位陪伴者。只有我們教師和學(xué)生們共同參與、共同學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生們更快的提高。因此，我們科學(xué)教師可以利用魔術(shù)這一神奇的事物，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好的理解背后的科學(xué)知識(shí)。就拿上文剛剛提到的浮與沉的改變教學(xué)中所運(yùn)用的小魔術(shù)來(lái)講，我們教師在表演玩魔術(shù)之后可以給學(xué)生們一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自由結(jié)組的方式討論“剛才的魔術(shù)中神秘物質(zhì)是什么”。通過(guò)學(xué)生們的分組討論以及教師的引導(dǎo)，一步步讓學(xué)生們了解“不同的液體密度是不相同”的這一科學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 精心設(shè)計(jì)魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最后，我們就是也可以利用課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生們布置“表演小魔術(shù)”

6、的任務(wù)。讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)完之后，回到家中為自己的家長(zhǎng)表演與課程知識(shí)相關(guān)的小魔術(shù)，從而讓學(xué)生們自主研究課程內(nèi)容、自助總結(jié)課程知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的提升。比如說(shuō)，在熱空氣的教學(xué)結(jié)束后，我們教師可以為學(xué)生們布置這樣的魔術(shù)表演任務(wù)：首先將一只瓶子灌滿(mǎn)適溫的熱水靜置1分鐘倒掉，再將空水瓶放入冷水中觀(guān)察瓶子的變化。當(dāng)然，我們教師也可以讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)小魔術(shù)，然后在下一次課上進(jìn)行驗(yàn)收。我們教師也可以為學(xué)生們的“魔術(shù)作品”進(jìn)行打分，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能充分的激發(fā)出來(lái)?？傊@種讓學(xué)生們?cè)诰脑O(shè)計(jì)魔術(shù)的過(guò)程中不斷激發(fā)出自己的內(nèi)在潛能的“課后作業(yè)”方式，可以讓學(xué)生們更好地開(kāi)展日后的學(xué)習(xí)生活。4、結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，在新課改的大環(huán)境下，快速提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生今后的科學(xué)課程學(xué)習(xí)是至為重要的。有鑒于此，我們小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)將課程教學(xué)與創(chuàng)意小魔術(shù)相結(jié)合來(lái)不斷提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，利用其來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生們更好的探知科學(xué)規(guī)律以及激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。我相信，將創(chuàng)意小魔術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)課堂一定會(huì)“魔光煥發(fā)”的。參考文獻(xiàn)1鄒子興