以信息技術(shù)為媒介助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、 以信息技術(shù)為媒介助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 摘要：第三次科技革命以來，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，人類由此進入了信息化時代。信息技術(shù)給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時對于教育來說，信息技術(shù)的出現(xiàn)也為教育的發(fā)展注入了新的動力。2018年教育信息化2.0行動計劃也提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”。而微課作為信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的產(chǎn)物，它是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補充。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。所以研究微課教學(xué)對于現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文主要分析了微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，同時

2、就如何將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中給出筆者自己的建議。關(guān)鍵詞:教育信息化背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；信息技術(shù)；課堂效率隨著教育信息化進入融合創(chuàng)新的時代，組織變化、行業(yè)跨界，對教師個人能力要求越來越高。以“個人”的教學(xué)單元新教學(xué)模式的形成，需要教師越來越多的借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這樣一種方式既能夠順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)潮流，還能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)方式提升學(xué)生的參與熱情以及教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，首要的一點便是要對學(xué)生的認(rèn)知起點有所了解，然后才能夠選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)方式，如“微課”教學(xué)方式。將“微課”教學(xué)方式運用進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，剛好符合小學(xué)生喜好新鮮事物的心理，從而將學(xué)生的目光牢牢

3、地抓住。接下來，本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下當(dāng)“微課”邂逅“數(shù)學(xué)”后，應(yīng)該如何利用“微課”來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課前導(dǎo)學(xué)傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，教師無法充分地幫助學(xué)生導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)致課上教學(xué)效果并不明顯。而隨著微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，它能夠通過足夠新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情主動地對新的數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)。微課的教學(xué)形式新穎，表現(xiàn)形式多樣，對于現(xiàn)代小學(xué)生來說有些新鮮感更能激起他們的興趣，學(xué)生只要通過觀看教師錄制好的微課視頻就能完成課程導(dǎo)學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí) “分?jǐn)?shù)的加減法”時，教師可以通過動畫的形式展示同分母分?jǐn)?shù)相加減時，分子

4、相加減分母不變的的計算過程，讓學(xué)生對分母分子產(chǎn)生興趣，進而使他們能夠自己到課本中主動尋求答案。并且當(dāng)學(xué)生掌握了一定同分母分?jǐn)?shù)相加減的知識后，再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加減時他們就會主動用轉(zhuǎn)化的思想來解決新知，從而在課上的教學(xué)中與教師進行更有效的課堂教學(xué)。由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減有了進一步的認(rèn)識和了解，并且能夠主觀上自我引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)；由于學(xué)生年齡較小的特性，他們的可塑性較強，小學(xué)數(shù)學(xué)微課課前導(dǎo)學(xué)還有助于學(xué)生養(yǎng)成正確合理的思維習(xí)慣。二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課中教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識偏多，而數(shù)學(xué)概念和公式較為枯燥繁瑣，不易理解，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是進行單純的公式

5、套用和例題講解，學(xué)生無法把數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用微課對教學(xué)重難點進行插播微課替代講解或演示，起到更直觀、更精準(zhǔn)的效果。不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)概念和定義之后，通過觀看生動有趣的微課視頻，對所學(xué)知識進行鞏固強化，使不理解的問題及時得到解決，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在講解 “線段直線射線和角”時，教師可以通過播放物理學(xué)家利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻，首先導(dǎo)出“線段”的概念，然后教師進一步向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進行提問如果激光沒有受到月亮的阻礙會發(fā)生什么情況，進而導(dǎo)出“射線”概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考

6、我們身邊有哪些射線，最后發(fā)出假設(shè)，如果射線的另一段也沒有阻礙地?zé)o限延長又會出現(xiàn)什么情況，從而引出“直線”的概念。這樣只是通過一個短視頻就能引出三個枯燥的概念定義，并揭示了三者的差異和聯(lián)系，深化學(xué)生對概念的記憶和理解；另外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課堂討論和解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師還應(yīng)利用微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多重難點知識只通過課上教師的講解無法使學(xué)生形成長效記憶，且放學(xué)后學(xué)生很難再得到教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進行課后復(fù)習(xí)時產(chǎn)生疑問無法解答，進而影響學(xué)生對知識的整理和深入記憶。如果利用微課把當(dāng)天所學(xué)的知識進行再現(xiàn)、整理、歸納和延伸，從而使學(xué)生加深對所

7、學(xué)知識的理解和鞏固，同時也能指導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，提高綜合能力。微課還具有容量小，時間短的特點，教師可以在時間和空間上自由搭配，將多個知識點集中整理復(fù)習(xí)，一方面解決個體差異，能力不同的學(xué)生根據(jù)自身需要選擇薄弱地方重點復(fù)習(xí)以及反復(fù)學(xué)習(xí)。另一方面可以提供一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接的拓展性微課內(nèi)容，為自學(xué)能力較強的學(xué)生開展延伸性學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，提高興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)了 “線段直線射線和角”的相關(guān)知識后，學(xué)生在做練習(xí)過程中往往會產(chǎn)生混淆，教師可以將線段直線射線的差異和聯(lián)系的相關(guān)知識點制作成微課視頻，供學(xué)生在解題時使用，使學(xué)生深化知識的記憶。四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的線上教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展

8、，現(xiàn)代教育走進信息化時代，微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合使線上教育越來越受到學(xué)生和家長的喜愛。線上教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，一方面，網(wǎng)絡(luò)信息共享的特性使優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以被其他教師使用。它解決了我國部分受地理區(qū)域限制的小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)資源不足、教學(xué)理念及教學(xué)模式推廣難的問題。這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教師可以通過制作微課視頻把自己的教學(xué)經(jīng)驗共享，也可以通過這種方式參考學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技能；另一方面，在線教學(xué)還能給學(xué)生提供一個知識交流的平臺，也就是虛擬課堂，虛擬課堂不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師可以調(diào)動每個學(xué)生的個人能動性，活躍課堂氣氛，進而得到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以在每天課后或節(jié)假日組

9、織班級同學(xué)線上教學(xué)，讓同學(xué)們積極討論總結(jié)所學(xué)知識；或者教師可以利用線上教學(xué)幫助學(xué)生進行課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。五、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)意義我們把以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的電子技術(shù)制成微課形式運用進平時的教學(xué)中，能夠帶來許多意想不到的好處。以小學(xué)數(shù)學(xué)微課翻轉(zhuǎn)課堂，把知識的認(rèn)識和內(nèi)化穿梭于課堂內(nèi)外，深度改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使先學(xué)后教、邊學(xué)邊教和學(xué)后再教充分融合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加自由、靈活，逐步閃現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階的思維能力。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及，學(xué)生通過教師制作的微課，根據(jù)時間和地點可以自由選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師需要多加利用。但是，在所有的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，并非每節(jié)課都需要使用“微課”教學(xué)方式，還是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況，視情況而定?！拔⒄n”就像一個翹板，坐上它，就能彈起很高，看見絢麗多彩的天空，找到教育更廣闊的天地。參考文獻：1 賴艷,侯詠嫻,趙姣姣. 翻轉(zhuǎn)課堂初探:微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用j.中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(03)2 馮智慧,鄭曉丹. 微課新界定:從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計訪華南師范大學(xué)胡小