中職英語口語教學中的困難及對策研究

1、中職英語口語教學中的困難及對策研究 中職英語口語教學中的困難及對策研究 【文章摘要】 國際交往日益密切，對語言交流提出了新的要求，英語口語交際更是成為社交的必備技能。因此，中職教育必須重視英語口語教學，在此背景上本文將簡要地探討一下現(xiàn)今的中職英語口語教學中存在的困難和相應的解決對策。 【關鍵詞】 中職教學；英語口語能力；存在困難；相應對策 英語已經成為全球流通最廣泛的一門語言，是國際交流的通用語言，對我國人才的英語水平提出了新的要求，同時英語口語能力也成為學生就業(yè)的重要競爭力。中職英語教學以學生初中英語為根底，志在擴充學生的英語根底知識，同步開展學生的聽、說、讀、寫四項根本技能，尤其注重學生的

2、口語交際能力。下面本文將重點探討一下當前的中職英語口語教學中存在的各種困難和相應的解決方法。 1 當前中職英語教學中存在的困難 1.1 缺乏口語交流環(huán)境 我國傳統(tǒng)的校園教學環(huán)境是以單一的漢語為交流語種的，學生的日常生活中根本用不到英語，除了英語課堂，學生沒有英語口語訓練的時機，因此，學生的課余時間大多用在了應試的英語詞匯、語法、閱讀等書面英語的學習上了，這對學生的英語口語學習是很非常不利的。 其次，英語口語環(huán)境的缺失還表現(xiàn)在學生除了通過冷屏幕或者外籍教師，很難通過與外國人的交流來體驗真正的英語交際，這使得學生對英語的認識和把握難以總停留在“中國式英語上，這對學生英語口語的深度開展是一個難以解決

3、的制約條件。 1.2 學生基數(shù)大，難以兼顧 中職院校每一個的學生人數(shù)都不在少數(shù)，且學生的英語根底知識差異性比擬大，在學習習慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學生的個體差異，其教學方法可能會對局部學生而言是難以接受并難以到達預期效果的。 其次，英語口語水平的提高離不開口語練習，人數(shù)眾多時，教師難以為每一位同學提供訓練時機和具有針對性的指導建議，難以做到在總體上提高學生的英語口語水平，且對局部缺乏學習主動性的學生來說，更加會失去興趣、逃避學習、得過且過。 1.3 學生缺乏自信，心理障礙較大 相較于普通高中的學生，中職學生的英語水平相對較低一些，畏難情緒和自卑心理會導致學生害怕開

4、口，越不開口口語越差，口語越差越不敢說，以致形成一個惡性循環(huán)，給學生的英語口語學習造成了一個難以跨越的障礙。 其次，中職院校的學生家庭教育水平普遍偏低，難以從家庭與學校兩相結合來給學生提供一個日常英語口語交流的教學環(huán)境，學生在同齡人害怕被嘲笑的心理引致的障礙難以依靠溫馨的家庭教育來解決。 2 當前中職英語教學中已存困難的解決對策 2.1 改變教學方法，鼓舞學生主動練習 首先，教師應該打破學生的心理障礙，讓學生敢于說出口。教師可以通過設置簡單的試題來提高學生的分數(shù)，對每個學生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚與指正，從而提高學生的自信心。對于局部依舊“冥頑不靈的學生，教師可以強制性地打破其心理界限，

5、通過簡單的提問來強制其答復來到達讓其開口的目的，然后通過表揚和鼓勵來正向地鼓勵學生，讓學生明白自己也是優(yōu)秀的，開口并不難，錯了也并不可笑，時間一長，學生自然而然就會突破障礙。 其次，教師應該把課堂的主體地位交給學生。英語口語本身就是一個“說和“聽的過程，它具有動態(tài)的性質，要求的雙向的交流，因此，教師在教學過程中應該多多帶動課堂氣氛，引導師生、生生之間的口語交流。比方說，教師可以通過創(chuàng)造情景，來引導學生分組仿真模擬，再鼓勵學生上臺表演。 總而言之，就是教師應該尋求多方途徑打破學生不開口的僵局，以自信、積極、對答自如為培養(yǎng)目標來要求每一位學生。 2.2 開展各種活動為學生提供英語口語訓練時機 英語

6、口語交際環(huán)境的缺失是學生提高英語口語水平的一大難題，也是學生運用英語自如交流的一個瓶頸，因為口語的提升依賴于反復大量的口頭訓練。 教師可以通過設立英語角等活動來定時定點地讓學生輕松聯(lián)系口語。具體的說，可以每天設立一個專題，比方說音樂欣賞、電影鑒賞等，讓學生自由分組自由討論，讓英語口語滲透進學生的生活細節(jié)中來。 教師還可以開展戲劇表演比賽，比方說，讓學生自行分組演示莎士比亞戲劇，在背熟臺詞的根底上增加戲劇成分，既鍛煉了學生的口語能力，加強學生學習興趣，也通過經典作品的演繹加強學生的英語語感，提升英語意蘊。 在這些活動中，教師都可以設置獎罰機制來鼓舞學生認真、積極練習，通過課后平臺給學生多多接觸英

7、語的時機，讓英語走進學生的生活中去，讓英語的美感染每一位使用這一語言的同學。 當然，重視口語練習不代表無視英語根底知識的學習，詞匯量、語法等是英語口語的根底，也是養(yǎng)成英語思維方式的根底，教師和學生都不能輕忽這方面根底英語的積累和建設。 2.3 恰當使用現(xiàn)代化設備 長久以來，中國人的英語口語被稱為“中國式英語，也就是說，我們的英語口語中摻雜著漢語的元素，缺乏外鄉(xiāng)英語發(fā)音的準確和韻味，這在某種程度上并不會阻礙我們的英語口語交流，但一到完全徹底的英語環(huán)境中，就可能會鬧笑話，一方面是因發(fā)音的不準確，另一方面是因用詞的不準確，或者說用詞缺乏對其特定意義的理解。 想要擺脫這一為難處境，教師可以通過適當?shù)夭?/p>

8、放原汁原味的美劇、英劇等，并對其進行點評來培養(yǎng)學生的語感，并鼓勵學生適當?shù)赝ㄟ^這種方式去接觸和學習更生活化、更外鄉(xiāng)化、更生動的英語。 此外，也可以鼓舞學生多聽磁帶錄音等，并進行模仿跟讀，矯正自己的發(fā)音。同時，很多時候，學會了學好了，才會有更大的激情和興趣去進一步學會學好，毫無疑問，這是一個教師、學生、家長都喜聞樂見的良性循環(huán)。 2.4 提高教師自身的水平 要想提高學生的英語口語水平，要求教師自身必須具備高水平的口語能力?？谡Z學習其實是一個模仿的過程，學生的第一模仿對象就是任課教師，因此，教師必須具備清晰而標準且原味的英語口語水平，且最好能實現(xiàn)全英文教學。 其次，現(xiàn)代化教學不僅僅對教師的專業(yè)水平

9、提出要求，還對教師的教學素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責的，同時中職院校的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應該適應中職英語口語教學的要求。 這也就要求中職院校注重對教師的選拔和再教育，通過嚴格全面的選拔來招聘好教師，同時不斷給教師提供培訓、進修時機讓教師與時俱進、更新知識，從而提高自身的專業(yè)水平和教學水平，滿足當前中職院校英語口語教學對教師的要求，為國家培養(yǎng)一批具備較高英語口語水準的人才。 3 總結 供應必須與需求相適應，社會對具備英語口語能力人才的需要要求中職院校必須重視對學生英語口語能力的培養(yǎng)。當前，我國中職院校的英語口語教學尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學校、教師和學生的共同努力，總而言之，教師需要不斷提升自我，注重英語口語實踐練習，創(chuàng)造一個最優(yōu)的英語口語學習環(huán)境，為提高學生的英語口語水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學效率。 【參考文獻】 【1】魏華.中職英語口語教學中的學習評價J.重慶職業(yè)技術