說(shuō)課稿集合10篇

1、after all, we are so good at comforting others, and we lose our sense when it is our turn.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿集合10篇 說(shuō)課稿 篇1各位老師：今天我說(shuō)課的題目是輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)，內(nèi)容選自于新課程人教a版必修3第一章第三節(jié)，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程分析等五大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：一、教材分析1教材所處的地位和作用在前面的兩節(jié)里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的算法，對(duì)算法已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。這節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)加

2、深對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)算法的思想。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)是第三節(jié)我們所要學(xué)習(xí)的四種算法案例里的第一種。學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的方法。難點(diǎn)：把輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)分析1知識(shí)與技能目標(biāo)：理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并能根據(jù)這些原理進(jìn)行算法分析?；灸芨鶕?jù)算法語(yǔ)句與程序框圖的知識(shí)設(shè)計(jì)完整的程序框圖并寫(xiě)出算法程序。2過(guò)程與方法目標(biāo)：對(duì)比用輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求兩數(shù)的最大公約數(shù)的方法

3、，比較它們?cè)谒惴ㄉ系膮^(qū)別，并從程序的學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)處理的結(jié)合方式，初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一般步驟。3情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)閱讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會(huì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)合作的愉快和成功的喜悅。三、教學(xué)方法與手段分析1教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)

4、生抽象思維能力和邏輯推理能力。2教學(xué)手段：通過(guò)各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。四、學(xué)法分析在理解最大公約數(shù)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能模仿已經(jīng)學(xué)過(guò)的程序框圖與算法語(yǔ)句設(shè)計(jì)出輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的程序框圖與算法程序。五、教學(xué)過(guò)程分析復(fù)習(xí)引入1首先要回顧一下前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的算法的三種表示方法：自然語(yǔ)言、程序框圖(三種邏輯結(jié)構(gòu))、程序語(yǔ)言（五種基本語(yǔ)句），這個(gè)是為了帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容熟悉一下，也為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2然后提出問(wèn)題：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求最大公約數(shù)的知識(shí)，你能求出18與30的公約數(shù)嗎？3接著教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，我們都

5、是利用找公約數(shù)的方法來(lái)求最大公約數(shù)，如果公約數(shù)比較大而且根據(jù)我們的觀察又不能得到一些公約數(shù)，我們又應(yīng)該怎樣求它們的最大公約數(shù)？比如求8251與6105的最大公約數(shù)？由此就引出我們這一堂課所要探討的內(nèi)容。（板出課題）講授新課1.首先我們學(xué)習(xí)的是輾轉(zhuǎn)相除法，為了更好地總結(jié)出輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的基本步驟，我先給出了一個(gè)例題。新課程人教a版必修3輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)說(shuō)課范例說(shuō)課稿 篇2一、教材分析識(shí)字一是教科版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第一課。本組教材以“識(shí)字寫(xiě)字”為主。作為本課通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。如詩(shī)歌一般的反義詞對(duì)子，讀起來(lái)是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力

6、！于是，原本枯燥無(wú)味地識(shí)字過(guò)程變得活潑鮮亮起來(lái)！無(wú)形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識(shí)上大大降低了識(shí)字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識(shí)字，更能起到事半功倍的效果。二、學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識(shí)字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會(huì)了在一定語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使該課的識(shí)字教學(xué)妙趣橫生”！三、設(shè)計(jì)理念：1 本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)，在識(shí)中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課

7、的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在互動(dòng)中識(shí)記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。 四、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)1 1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識(shí)字的愿望。2 2、正確流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對(duì)反義詞。33、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。重點(diǎn)：認(rèn)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀并背下本課對(duì)子，進(jìn)一步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系，學(xué)會(huì)用反義詞對(duì)對(duì)子。難點(diǎn)： 理解 :謙虛與驕傲”五、教法、學(xué)法： 為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年

8、齡特征，采用激勵(lì)、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,” 探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)激發(fā)思維，獲得發(fā)展。六、教學(xué)過(guò)程（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣11、師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲“反義詞對(duì)對(duì)碰”！課件出示填空反義詞對(duì)子，板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開(kāi)放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）(二、熟讀兒歌，扣緊詞語(yǔ)通過(guò)自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對(duì)子。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識(shí)字

9、）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。）（三、）抓詞編兒歌讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練，以及將知識(shí)學(xué)以致用的思想的熏陶。（四、）品析生字，重點(diǎn)體味在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件出示課文中出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的。通過(guò)讀、比較、抓詞理解的方法，幫助學(xué)生識(shí)記這些字，（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。）0(五、)認(rèn)真寫(xiě)字，指點(diǎn)關(guān)鍵練說(shuō)：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，范寫(xiě)：教師示范板書(shū)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)

10、字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。（ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和審美能力。）說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元春天的故事。教材簡(jiǎn)析，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解和體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用形式和基本方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)交流的方式有哪些，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行交流。課時(shí)安排三課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把這三課時(shí)合并為一課時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，確定自己要研究的問(wèn)題和自己喜歡的表達(dá)方式。本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗(yàn)，并能用一定的方式贊美自然 。（2）知道表達(dá)與交流的常用

11、方式和基本方法。2.過(guò)程與方法：探究交流確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力以及表達(dá)能力3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探究過(guò)程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春季的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)與交流。二、說(shuō)教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考： 直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

12、，感受獲得。 情境教學(xué)從學(xué)生身邊的自然事物，生活中關(guān)于春天有趣的現(xiàn)象，開(kāi)始探究活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找問(wèn)題，課下繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂(lè)、散文、視頻課件四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激情導(dǎo)入：春天是多姿多彩的，春天里的科學(xué)問(wèn)題也無(wú)處不在，讓我們一起走進(jìn)春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學(xué)奧秘。2、觀察與思考課件出示春天圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。春天有哪些正在發(fā)生

13、的變化？春天在哪里？這是美麗的春天圖，圖上有什么？想象屋子里、樹(shù)下或草地上有一什么動(dòng)物，正在干什么？春天下雨少，有時(shí)候會(huì)有沙塵暴？3、表達(dá)與交流美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備與大家交流。（1）提醒學(xué)生：交流時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)（2）學(xué)生分組交流春天的故事（3）學(xué)生用不通的表達(dá)方式進(jìn)行展示交流（3）給學(xué)生介紹展示與交流的方式：兒歌，詩(shī)歌，散文，散文，繪畫(huà)，拍照片，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，寫(xiě)觀察日記等4、課堂小結(jié)5、課堂檢測(cè)本節(jié)課我知道了問(wèn)題銀行1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？2、怎樣給別人介紹或展示針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題或科學(xué)現(xiàn)象的研究過(guò)程和成果

14、？知識(shí)填空1、研究活動(dòng)中表達(dá)與交流的重要形式是（ ）（ ）等。2、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告要寫(xiě)出調(diào)查研究的（ ），并總結(jié)出調(diào)查和研究的（ ）。3、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告要忠于（ ）、表達(dá)要簡(jiǎn)明、清楚、通順、完整。4、表述自己的觀點(diǎn)要（ ），傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)（ ），對(duì)他人的勞動(dòng)成果要（ ），同時(shí)還要尊重事實(shí)，敢于提出不同（ ）。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)課題：春天的故事表達(dá)與交流的常用方式和基本方法介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：介紹或展示針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題或科學(xué)現(xiàn)象的研究過(guò)程和結(jié)果用：說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材、教材內(nèi)容要點(diǎn)：（1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；、教材的地位和作用：是在小學(xué)自然課和生

15、活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是_的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這一節(jié)是_的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因，基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下

16、的教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、情感目標(biāo)： 通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素四、說(shuō)學(xué)情：浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí)，如：力的測(cè)量、重力

17、、二力平衡、壓強(qiáng)等，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來(lái)歸納獲得新知識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。五、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供選用。七說(shuō)教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，

18、導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？（二）進(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力-探究原因-定義浮力”的思路進(jìn)行。首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：1：乒乓球在水中上浮。2：乒乓球在酒精中上浮。3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。接著設(shè)問(wèn)：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來(lái)驗(yàn)證你的想法？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。（讓學(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中-在氣體中-上浮的-下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問(wèn)題的思想）接著設(shè)問(wèn)：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到

19、浮力的，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過(guò)程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因6浮力概念的建立浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力?。凯h(huán)節(jié)二： 探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究-分析論證-得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其

20、浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物提出怎么裝載更多的重物？（解決問(wèn)題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積v排）、排開(kāi)的液體重等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。說(shuō)課稿 篇5【活動(dòng)目標(biāo)】感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。豐富詞匯：得意。【活動(dòng)準(zhǔn)備】狐貍和烏鴉課件 、故

21、事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)去郊游小烏鴉愛(ài)媽媽。狐貍和烏鴉的頭飾?！净顒?dòng)過(guò)程】1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)去郊游進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)小烏鴉愛(ài)媽媽做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?3、請(qǐng)

22、幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。5 、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成聰明的烏鴉進(jìn)行講述。6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。教學(xué)方法7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析和教材處理1教材簡(jiǎn)析分?jǐn)?shù)的基本

23、性質(zhì)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2教材處理以前，教師通常把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)看作一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)時(shí)先用幾個(gè)例子讓學(xué)生較快地概括出規(guī)律，然后更多地通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固應(yīng)用規(guī)律，著眼于規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用。隨著課程改革的深入，教師們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但我們也看到這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}較碎，步子較小

24、，放手不夠，探究的過(guò)程體現(xiàn)不夠充分。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可不可以有別的教學(xué)思路呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”。根據(jù)這一新的理念，我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，教師的著眼點(diǎn)，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用，而應(yīng)有意識(shí)地突出思想和方法?；谝陨纤伎?，我以讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式，以“猜想

25、”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。二、說(shuō)教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖1遷移舊知，提出猜想（1）回憶舊知猜信封：老師手上的信封里有一個(gè)數(shù)、一道算式，我抽出其中一張 ，誰(shuí)能猜出另一張是什么？出示： 23你為什么這樣猜呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。媒體演示：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)=誰(shuí)能說(shuō)一道與23商一樣的除法算式？學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊板書(shū)算式。你為什么認(rèn)為這些算式的商是一樣的？引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)？媒體出示：商不變的性質(zhì):被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。設(shè)計(jì)意圖:好奇是學(xué)生的天

26、性，“猜信封”能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，讓學(xué)生回憶舊知，這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。（2）遷移猜想引導(dǎo)聯(lián)想：看到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，除法的商不變性質(zhì)，你們能聯(lián)想到什么？學(xué)生可能會(huì)想：除法有商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)也有什么性質(zhì)呢？大膽猜想：猜一猜分?jǐn)?shù)會(huì)有什么樣的性質(zhì)呢？請(qǐng)把“我的猜想”這張紙拿出來(lái)，把你們猜到的寫(xiě)出來(lái)。（這時(shí)可能有的學(xué)生提不出猜想，怎么辦？針對(duì)這樣的小組教師可以提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：你有什么方法改變一個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生猜想：分子分母怎樣變

27、化，分?jǐn)?shù)的大小改變或不變呢？）交流猜想：匯報(bào)交流后，教師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生有代表性的猜想。設(shè)計(jì)意圖:這種利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想的思維模式為：比較聯(lián)想形成猜想。學(xué)生的實(shí)際猜想可能會(huì)觀點(diǎn)不一，表達(dá)方式不同，或者不夠完整，甚至是錯(cuò)誤的，這都不重要，重要的是它是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出的，能夠自己提出問(wèn)題，已經(jīng)向探索邁出了可喜的一步。2實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想同學(xué)們有這么多的猜想，很好！可是這些猜想都對(duì)嗎？要想知道猜想是否成立，我們應(yīng)該做什么呢？使學(xué)生想到猜想是需要驗(yàn)證的。下面我們就來(lái)先驗(yàn)證大多數(shù)同學(xué)提出的這個(gè)猜想，投影出示：我的猜想：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變

28、。（1） 討論選擇。教師精心安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生討論、選擇一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)作為研究對(duì)象，二是讓學(xué)生討論、選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，確定不同的驗(yàn)證方法，然后全班匯報(bào)。教師給每組準(zhǔn)備了一個(gè)材料籃，里面裝著計(jì)算器、鐘表、數(shù)張紙、線段圖、彩筆、直尺等。各小組經(jīng)過(guò)熱烈的討論標(biāo)新立異地選擇了不同的分?jǐn)?shù)作為研究對(duì)象、選擇不同的材料作為實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生可能會(huì)選擇折紙涂色、畫(huà)線段圖、用計(jì)算器計(jì)算、看直尺、看鐘面等不同的方法去證明兩個(gè)分?jǐn)?shù)是否相等。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，既是為后面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目行動(dòng)，同時(shí)也是為學(xué)生探究方法的多元化創(chuàng)造條件。（2）實(shí)驗(yàn)記錄：各組拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，并

29、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）匯報(bào)交流：分組在實(shí)物投影儀上，展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)明驗(yàn)證方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種多樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（投影）設(shè)計(jì)意圖:為了驗(yàn)證猜想是否正確，學(xué)生通過(guò)合作想出了多種辦法，體現(xiàn)了探索活動(dòng)的多元化、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，并通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明驗(yàn)證方法，培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報(bào)交流中使問(wèn)題逐漸明朗化，最終驗(yàn)證了自己的猜想。3揭示課題這時(shí)，教師用充滿激情的聲音說(shuō)：同學(xué)們，你們猜測(cè)并驗(yàn)證的性質(zhì)就是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。媒體出示：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。4質(zhì)疑反思，拓展延伸當(dāng)學(xué)生

30、沉浸在成功的快樂(lè)時(shí)，教師進(jìn)一步給了學(xué)生一個(gè)交流、反思、小結(jié)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我很自豪。也可能會(huì)提出一些問(wèn)題，如：生1：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加或者減相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)不變嗎？生2：分?jǐn)?shù)的分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？生3：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，得到的是小數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小相等嗎？學(xué)生從各個(gè)角度提出一些問(wèn)題，這是多好的教學(xué)資源！教師可以把他們轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分組選擇不同的問(wèn)題，合作解決，再匯報(bào)交流。這時(shí)，老師也可以作為探索的一員提出問(wèn)題，譬如：既然分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)從某種意義上看是

31、一樣的，那為什么還要有一個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？使學(xué)生想到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有它獨(dú)特的作用。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中、數(shù)學(xué)中有什么樣的作用？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我可以找到無(wú)數(shù)個(gè)與2/3相等的分?jǐn)?shù)，可以找到無(wú)數(shù)個(gè)等于1的分?jǐn)?shù)也可能會(huì)說(shuō)：比較5/6和2/3的大小，我可以用化為同分母的方法，也可以用化為同分子的方法，最后教師提出以后學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)計(jì)算就是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。課后作業(yè)：舉幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中、數(shù)學(xué)中可能會(huì)有哪些作用？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時(shí)學(xué)生的視野已不盡限于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而是擴(kuò)展到研究分?jǐn)?shù)大小變化的規(guī)律

32、；學(xué)生提出各種疑問(wèn)，教師不代替學(xué)生的思考，不急于得到圓滿的答案，把問(wèn)題留給學(xué)生自我解決，不僅課堂氣氛活躍，而且培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維能力、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然學(xué)生提出的問(wèn)題不一定能當(dāng)堂解決，這沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，能自己提出有價(jià)值的問(wèn)題，就是我們追求的目標(biāo)。最后的拓展性提問(wèn)，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律，并自然引出以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。三、說(shuō)教學(xué)反思與探討1教學(xué)的預(yù)設(shè)與應(yīng)變這節(jié)課用“猜想驗(yàn)證反思”的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是學(xué)生在大問(wèn)題背景下的一種研究性學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生有了更大的思考空間，學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的，解

33、決問(wèn)題的方式是多元的，這就要求教師備課時(shí)能站在學(xué)生的角度思考，提高教學(xué)的預(yù)設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)生探究的過(guò)程曲曲折折，不同的學(xué)生會(huì)遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的問(wèn)題，甚至許多問(wèn)題教師都難以預(yù)料，這些又對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要求教師能以人為本，根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方式。譬如，這節(jié)課“提出猜想”是非常重要的一環(huán)，它確定了研究的方向?？墒侨缜八觯绻行W(xué)生用類比的方法提不出猜想，怎么辦？教師可以從另一個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生。相反，如果學(xué)生非?；钴S，出現(xiàn)的猜想很多，無(wú)法在一節(jié)課中一一驗(yàn)證，怎么辦？教師可先讓學(xué)生選擇其中一個(gè)最重要的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)了方法后，再分組各自選擇自

34、己喜歡的猜想驗(yàn)證，最后全班交流，提高了時(shí)效性。教師要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生做思維的先行者，不怕走彎路，不怕出問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生有了問(wèn)題才更有探索的價(jià)值。如果教師善于抓住學(xué)生暴露的真實(shí)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)慕M織交流和討論，將使之成為教學(xué)的最佳資源。2目標(biāo)的全面與側(cè)重也許，有教師會(huì)問(wèn)：“如果學(xué)生花在探究的時(shí)間多了，練習(xí)的時(shí)間少了，知識(shí)與技能目標(biāo)能否達(dá)到？”是的，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo)，都很重要，教師必須努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，但具體到每節(jié)課還是可以根據(jù)內(nèi)容的特別有所側(cè)重。譬如，本節(jié)課，我根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的規(guī)律性，側(cè)重于過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)。因?yàn)槲艺J(rèn)為在這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索

35、的過(guò)程比知識(shí)本身更重要，更有利于學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學(xué)生通過(guò)探究獲得的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生自己經(jīng)歷的、真正屬于他自己的知識(shí)，這遠(yuǎn)比做大量習(xí)題理解得更深刻，更有利于學(xué)生的發(fā)展。說(shuō)課稿 篇7一 教材分析荷葉圓圓是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。二 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文

36、的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。2過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。三 教學(xué)方法由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份

37、參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。四 教學(xué)過(guò)程興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也

38、喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè)的心情吧！在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，領(lǐng)略_的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀，所以我先讓學(xué)生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)

39、上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的識(shí)字、記詞游戲，一個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語(yǔ)，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，并在游戲中理解了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了用詞語(yǔ)說(shuō)話，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知_的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解

40、只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果有些學(xué)生還讀不到位，請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)用心去聽(tīng)他們是怎樣把快樂(lè)的心情讀出來(lái)的。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培

41、養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫(huà)一幅“荷葉是我的”圖畫(huà)。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫(huà)練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅

42、可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的愿望。我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。14 荷葉圓圓圖 文小水珠 搖藍(lán)小蜻蜓 停機(jī)坪小青蛙 歌臺(tái)小魚(yú)兒 涼傘整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和

43、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。說(shuō)課稿 篇8大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”中“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。一、說(shuō)新課程理念：數(shù)學(xué)課程致力于人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在數(shù)學(xué)課堂上如何唱好活動(dòng)這臺(tái)戲已成為大家的共識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，

44、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)感觸很大，它要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，在討論簡(jiǎn)單物體的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，

45、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。2、 通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生利用方格紙數(shù)出平移的距離。三、說(shuō)教法和學(xué)法教法1、實(shí)踐操作法建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。2、游戲教學(xué)法

46、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。學(xué)法1、情境學(xué)習(xí)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。2、小組合作法通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出

47、發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。四、說(shuō)教學(xué)策略和方法：依據(jù)以上的教法學(xué)法，我采取探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)策略和觀察與分析兩種方法， 這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，為了吸引學(xué)生興趣，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。 所以在開(kāi)始的時(shí)候我就課件

48、出示游樂(lè)場(chǎng)圖片揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)（多媒體演示）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，判斷哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現(xiàn)象，看來(lái)平移在我們的生活中很常見(jiàn)。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也是平移的？3、分類你能把這些游樂(lè)項(xiàng)目，按他們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？為什么？4、揭題剛才我們看到了不同的運(yùn)動(dòng)方式，像這樣的運(yùn)動(dòng)，你們能給它起個(gè)名字嗎？（旋轉(zhuǎn)）像這樣的運(yùn)動(dòng)方式呢？（平移）5、舉例除了游樂(lè)園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些是平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？6、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)直觀區(qū)別兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作，你能做一

49、個(gè)動(dòng)作來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)做個(gè)表示平移的動(dòng)作，再做個(gè)表示旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（鼓勵(lì)做的好的同學(xué)）通過(guò)觀察移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片中的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃移動(dòng)路線，形成對(duì)平移概念初步的體驗(yàn)。7、語(yǔ)言概括你能用自己的話說(shuō)說(shuō)怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（沿著直線移動(dòng)繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）8、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都有了初步的認(rèn)識(shí)，如果把平移的現(xiàn)象表示在紙上又該怎么做呢？師：現(xiàn)在我們就和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船 港口出發(fā)了。師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？那怎么樣才知道船平

50、移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好辦法？（出示格子圖）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)我們的船從出發(fā)向左平移了多少個(gè)格子。 生：爭(zhēng)論師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5船重合的，沒(méi)有？能不能只數(shù)他們中間的格子？6、7。答對(duì)了，我們的船向左平移了7格。師：就在我們到達(dá)智慧島的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭(zhēng)論，怎么回事？想知道嗎？生：在同一條船上的淘氣和藍(lán)貓都說(shuō)自己剛才走的路要比對(duì)方遠(yuǎn)一點(diǎn)。師：同學(xué)們1你們?cè)u(píng)評(píng)理，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一些？提問(wèn)：用什么辦法可以知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？我們這樣，請(qǐng)1、2兩組數(shù)藍(lán)貓，3、4兩組數(shù)淘氣（課件同步出現(xiàn)兩次）集體交 流，你們數(shù)的各是多少格？師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的

51、。將具體船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點(diǎn)上畫(huà)上不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)都在船上的不同位置，有各種顏色，請(qǐng)大家選擇一個(gè)你最喜歡的顏色的點(diǎn)，選好了嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們自己選擇點(diǎn)，每位同學(xué)觀察自己選的點(diǎn)，數(shù)一數(shù)你觀察的點(diǎn)向左平移了幾格。（多媒體演示移動(dòng)情況）同時(shí)讓學(xué)生自由交流各自的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左平移了7個(gè)格，點(diǎn)平移的格數(shù)正好是我們的船平移格數(shù)。你們說(shuō)呢？ 生：回答師：既然一樣，那么我們今后要數(shù)一個(gè)圖形或一個(gè)物體平移了幾格，可以巧妙的在這個(gè)圖形上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，只要數(shù)清了點(diǎn)平移的格數(shù)，就很快地確定圖形平移的格數(shù)。9、情境練習(xí)，啟智培能讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我繼

52、續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。師：現(xiàn)在，藍(lán)貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見(jiàn)頭痛的事，需要小朋友來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈫?？生：回答師：他想把房子安在離大樹(shù)向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對(duì)不對(duì)，大家來(lái)幫忙參謀一下。生：回答師：如果建議房子分別安在這兩個(gè)位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答師：是這樣嗎？ 演示。瞧！藍(lán)貓送我們一顆智慧星，答對(duì)了10、課堂小結(jié)在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。五、說(shuō)媒體運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì)媒體運(yùn)用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體出示游樂(lè)場(chǎng)圖片，在再次感受平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用媒體輔助，

53、讓學(xué)生判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。舉例生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)去智慧島船移動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，都運(yùn)用到多媒體。板書(shū)設(shè)計(jì)：本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。平移與旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng) 直直地移動(dòng)方向發(fā)生改變 方向不變說(shuō)課稿 篇9一、說(shuō)教材貓是本冊(cè)第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格

54、；再寫(xiě)到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感 受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。總之課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。二、說(shuō)學(xué)生由于貓是一種較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，農(nóng)村的同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓。因此 ，我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過(guò)程中領(lǐng)悟_的寫(xiě)法。三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）四、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)有法，但無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采用情境法猜謎語(yǔ)、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問(wèn)題牽引法，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；對(duì)比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，