淺談如何構(gòu)建初中生物高效課堂1

1、淺談如何構(gòu)建初中生物高效課堂景曉娟【摘要】高效課堂對教師來說，就是教育教學(xué)方式的改革。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是我們每位教師追求的最高目標(biāo)。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主教師為輔，真正的把課堂還給學(xué)生；更要做好課前、課中等方面工作的改變，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂；前提條件；有效方法；有力保證長期以來我們致力于教育教學(xué)改革，提高課堂的利用率，打造高效課堂，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最大的成效。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，

2、高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。新課程倡導(dǎo)就是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。高效的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。目前，初中生物不是中考科目，學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度不高，學(xué)生往往因?yàn)樽鏊^主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，對學(xué)生進(jìn)行“有效、高效”教學(xué)，才是唯一的出路?！案咝дn堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求。回想傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被

3、動的機(jī)械的接受知識。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識。這就要求構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全防位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計(jì)

4、好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。一、打造高效課堂的前提條件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。而興趣的產(chǎn)生往往是由好奇心引發(fā)的，學(xué)生如果處于好奇的心理狀態(tài)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識。求知欲作為內(nèi)在的驅(qū)動力促使人致力于從各個角度去認(rèn)識世界。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生物情景以利

5、于激發(fā)學(xué)生興趣的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要條件。如“觀察小魚尾鰭血液流動”的教學(xué)，首先演示：找到小魚尾鰭血管的方法，告知學(xué)生顯微鏡物與像的關(guān)系。讓學(xué)生們自主觀察，探究討論你發(fā)現(xiàn)的血管是什么。中學(xué)生非常有興趣，充滿了好奇，積極熱烈地探究討論，爭議辯駁、分析思考，由于這些問題都源自生活，強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，從而主動地積極地思維，學(xué)生的主體地位得到了提升，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機(jī)，要貫穿于教學(xué)的全過程，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要撥動學(xué)生心弦，提出思考性問題，這些問題盡管學(xué)生一時還不能全部回答，但只要能

6、激起其認(rèn)識的沖突，活躍思維誘發(fā)興趣，就對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有積極作用。 二、打造高效課堂的重要條件教師要轉(zhuǎn)變觀念教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，把 “課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者；學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體；學(xué)生能真正做到行動、心動、神動；學(xué)生不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而

7、理解地對待學(xué)生。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能信任你，學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。 三、打造高效課堂的基本條件建立學(xué)習(xí)小組 “高效課堂”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位排序。按照學(xué)生的多少分成4或6組，每組6人最為理想，按照男女學(xué)生的比例、成績的差異、學(xué)生的活躍程度構(gòu)建小組。每組設(shè)有組長和副組長各一名，組長負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)情況，副組長協(xié)助組長完成工作。以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每組都有自己的課代表負(fù)責(zé)檢查小組成員導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況、自學(xué)筆記和糾錯本、練習(xí)冊的完成情況，及時向組長匯報，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和完成情況由副組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)分，并把學(xué)習(xí)情況報告給科任教師

8、，便于科任教師了解每個小組的學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都能動起來，能夠主動的積極參與到實(shí)際的教學(xué)活動中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。四、打造高效課堂的有效方法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識來源于生活，在日常生活中我們的一舉一動都離不開生物知識，因此讓學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，從學(xué)生身邊的生物事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生展開豐富的想象力進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣，還能邊玩

9、邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會的目的。五、打造高效課堂的有力保證教師的檢查督促 不同學(xué)生接受能力不同基礎(chǔ)也不同，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，幫助他提高。 對于智力較好，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度以保持他們學(xué)習(xí)生物的持久熱情。教師要針對不同層次的學(xué)生做出指導(dǎo)，在自身能力的基礎(chǔ)之上有一個良好的提升，促進(jìn)個人能力的提高；因此教師的檢查督導(dǎo)有助學(xué)生更好的完成教學(xué)內(nèi)容。著名教育家葉圣陶曾說過“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能”。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)