如何在德育課教學(xué)中提高德育實(shí)效（孫文博）

1、如何在德育課教學(xué)中提高德育實(shí)效 寶雞理工中等職業(yè)學(xué)校 孫文博職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要任務(wù)，是落實(shí)德育教育的主陣地。要提高德育課的教育實(shí)效，德育課教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與專業(yè)需求，精選教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)有限的課時(shí)，無限的影響，讓職中德育教學(xué)所要傳達(dá)的知識(shí)和理念滲入骨髓、形成觀念、指導(dǎo)行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在未來的職業(yè)生涯中能很好的自立于社會(huì)，成為有用之才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展、家庭的幸福、社會(huì)的和諧。一、以立志為起點(diǎn)、調(diào)整人生目標(biāo)。 職中學(xué)生由于在義務(wù)教育階段，多數(shù)是考試的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)心存憂

2、懼，兒時(shí)的理想漸行漸遠(yuǎn)，人生目標(biāo)實(shí)感迷茫，對(duì)怎樣面對(duì)未來一時(shí)難于找到方向。在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課關(guān)于理想、職業(yè)理想教學(xué)，素養(yǎng)“從實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生立足目前的學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)在的專業(yè)選擇，確立和調(diào)整人生目標(biāo)，由“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”到“不能成為山巔的青松，就做溪邊最快樂的小草”，引導(dǎo)學(xué)生立志做一個(gè)腳踏實(shí)地勞動(dòng)者。二、以職業(yè)為根本、鞏固專業(yè)思想 。 職業(yè)中專以培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者為主，要努力讓學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)、精專業(yè)，但由于社會(huì)一時(shí)的偏見，使部分專業(yè)的學(xué)生難免會(huì)遇到來自社會(huì)、家庭、親友等各方面的壓力和不理解，比如有些人認(rèn)為旅游（賓館服務(wù)）專業(yè)就是侍候人，是低人一等的工作，在教學(xué)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)的

3、職業(yè)分工、職業(yè)理想等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論“工作有沒有貴賤之分”、“崗位有無高低之別”，讓學(xué)生理解因分工的不同，形成不同的工作和崗位，各種工作和崗位都是社會(huì)所需求的，雖有勞動(dòng)報(bào)酬的多少，工作內(nèi)容的差異，但本質(zhì)上都是社會(huì)勞動(dòng)，都是以自己的腦力、體力為他人提供服務(wù)，只要是正當(dāng)?shù)臓I(yíng)生，守法的做事，每一工作和崗位的都應(yīng)當(dāng)受到尊重，每一位勞動(dòng)者都值得尊敬，從而克服職業(yè)偏見，端正專業(yè)思想，練好專業(yè)技能。三、以參與為契機(jī)、豐富人生閱歷 。 “紙上得來終覺淺、絕知此事須躬行”。在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、素養(yǎng)課“哲學(xué)”部分中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的活動(dòng)安排內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實(shí)

4、踐、教學(xué)實(shí)習(xí)，假期社會(huì)實(shí)踐、寒暑假打工等形式參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，大膽體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)對(duì)德育理論的理解，特別是增強(qiáng)對(duì)社會(huì)公德、職業(yè)道德的體悟，也會(huì)增長(zhǎng)才干，豐富人生閱歷。四、以發(fā)展為目的、知悉成才方法 。職業(yè)中學(xué)學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“規(guī)劃我的未來”的內(nèi)容時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義、操作方法、具體步驟，并試著對(duì)目前的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，要求學(xué)生實(shí)施“目標(biāo)管理”、“時(shí)間管理”、“行為管理”等，體驗(yàn)有目標(biāo)有規(guī)劃的學(xué)習(xí)與沒有具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)有無差異，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步為今后職業(yè)生涯做仔細(xì)打算。五、以法律為武器、增強(qiáng)

5、維權(quán)能力。 依法治國(guó)，實(shí)現(xiàn)了治國(guó)方式的轉(zhuǎn)變，法治社會(huì)到來，用法律解決矛盾糾紛成為日益重要的方法。法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中以公民的基本權(quán)利、民事權(quán)利、民事法律行為、民事法律責(zé)任、行政復(fù)議、行政賠償、經(jīng)濟(jì)合同、勞動(dòng)合同、民事訴訟等為主要知識(shí)點(diǎn)，以案例教學(xué)為主要方法，以師生互動(dòng)為主要形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能較好地理解法學(xué)理論、分析法律案例、剖析糾紛成因、處理日常事務(wù)、合法維護(hù)權(quán)益，為在以后社會(huì)生活中避免不必要的糾紛，維護(hù)合法權(quán)益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、以辯證為基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維方法。 學(xué)生遲早要走出校園，走上社會(huì)，德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，讓學(xué)生面對(duì)問題，找到解決的方法。素養(yǎng)的“哲學(xué)”部分，就為學(xué)生提供

6、了科學(xué)的思維方法，教學(xué)中讓學(xué)生通過理論掌握、材料分析、問題處理等形式，使學(xué)生較好的理解世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、事物運(yùn)動(dòng)源于矛盾，矛盾無處不在、無時(shí)不有，不必怕矛盾、要善于具體問題具體分析，找到解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系以求得發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待自己、他人、社會(huì)，用積極的心態(tài)對(duì)待生活，用主動(dòng)的姿態(tài)迎接明天。七、以應(yīng)用為落腳點(diǎn)、培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)。素養(yǎng)的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”部分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具體分析商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律、現(xiàn)代企業(yè)制度，讓學(xué)生弄清楚市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家調(diào)控是國(guó)家管理經(jīng)濟(jì)的兩種主要方法，引導(dǎo)學(xué)生在思想上樹立市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。利用校外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周邊經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并嘗試用價(jià)值規(guī)律去分析其成功的因素或失敗的原因，思考哪些因素是經(jīng)濟(jì)生活中應(yīng)當(dāng)克服或避免的，哪些地方是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，做到自覺按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。八、以心理為關(guān)鍵、追求和諧幸福 。 健康是身體的健康加上心理的健康，教師教學(xué)中要充分利用心理學(xué)知識(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信，并通過素養(yǎng)的“