淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀技巧、方法與訓(xùn)練

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀技巧、方法與訓(xùn)練內(nèi)容摘要朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀 ，是發(fā)聲閱讀。朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞句的識(shí)記，對(duì)文章主旨的理解，是提高學(xué)生語文水平的途徑之一。關(guān)鍵詞：朗讀 技巧 方法訓(xùn)練 作用朗讀，可以是學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)悟祖國(guó)語言文字的美；朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞句的識(shí)記，對(duì)文章主旨的理解。在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力呢？一、要交給學(xué)生朗讀技巧教師要交給學(xué)生“正確、流利、有感情”地朗讀。正確要求學(xué)生朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確、清晰、不丟字，不添字?！傲骼币髮W(xué)生注意高低快慢，斷

2、連疏密的朗讀技巧，讓學(xué)生動(dòng)筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，注意朗讀的語氣、停頓，反復(fù)練讀比較，以達(dá)到讀得“流利”?！坝懈星椤痹谏钊肜斫馕恼滤枷敫星榈幕A(chǔ)上，要求交給學(xué)生語言的抑揚(yáng)頓挫，朗讀的速度輕重緩急等技巧表達(dá)感情。朗讀技巧要讓學(xué)生靈活運(yùn)用，才能提高閱讀能力。二、要重視教給學(xué)生朗讀方法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭，對(duì)不同體裁的文章要采用不同的朗讀方法。如：1、教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，可交給學(xué)生采用圖文對(duì)照的方法讀。即憑借畫圖，突出感知對(duì)象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，逐步達(dá)到以圖學(xué)文，讀文識(shí)圖，文情畫意相得益彰之目的。同時(shí)使置身于課文所描寫的畫意之中，提高想象能力和口頭表達(dá)能力。2、教學(xué)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分時(shí)

3、，可交給學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀、熟讀精思，深究?jī)?nèi)涵。3、對(duì)課文中一些文字優(yōu)美，富有文彩，能喚起美感的精彩部分，采用聽錄音欣賞讀法，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟著朗讀，可以豐富學(xué)生的語言材料，喚起學(xué)生感情的共鳴，提高鑒賞能力。4、有些課文常常利用相反意義的句段結(jié)構(gòu)襯托或?qū)Ρ仁址ㄕ归_思路，可讓學(xué)生采用男女生對(duì)比讀法，使學(xué)生加深對(duì)課文的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。5、對(duì)于詩歌和抒情散文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯上口，甚至熟讀成誦。在課堂上提出思考題，需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生齊讀；讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭；對(duì)話較多，故事情節(jié)較強(qiáng)的課文可讓學(xué)生分角色朗讀等等

4、。三、要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。“讀書百遍，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。（一）、作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，

5、感情的表露要樸實(shí)、自然。（二）、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色情景朗讀訓(xùn)練1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教匆匆一文，我先出示多媒體日子來去匆匆后，接著放出了一首明日歌歌曲，學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的歌聲開始朗讀。時(shí)間去的匆匆、一去不復(fù)返時(shí)間是極寶貴的都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來。2、評(píng)讀，促進(jìn)發(fā)展在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自

6、己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)，這就是新理念的最好體現(xiàn)。3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。4、提供示范，讓學(xué)生模仿學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。

7、因此，必須重視示范朗讀的積極作用，示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。5、表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本

8、劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。6、自由讀就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。7、變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會(huì)感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味。為了讓學(xué)生對(duì)讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對(duì)話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟