寫(xiě)作應(yīng)因時(shí)因地制宜

1、寫(xiě)作應(yīng)因時(shí)因地制宜一直以來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能和 要求，其中寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，前三者 也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力在任何時(shí)候都 是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合平日里自己的語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)，談一些粗淺的想法。一、寫(xiě)作的現(xiàn)狀目前大部分中學(xué)生作文水平不高，畏難情緒大，寫(xiě)作中 甚至出現(xiàn)如下現(xiàn)象：抄襲或是寥寥幾行字就結(jié)束，在考場(chǎng)上 有時(shí)硬著頭皮敷衍拼湊。寫(xiě)作真的就這么難？有沒(méi)有提高寫(xiě) 作的方法？有什么方法？需要多長(zhǎng)時(shí)間？這些問(wèn)題估計(jì)讓 任何一位一線教師都難以回答。那么，這就引出了一連串的 問(wèn)題：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)作文課意義何在？中學(xué)作文課上 都教授學(xué)生

2、什么？學(xué)生在三年的初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中能收 獲多少？ , 江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江老師說(shuō)，中學(xué)作文 可教的是基本流程，這個(gè)我很贊同，我甚至認(rèn)為教的就是基 本模式和框架，不太確切地說(shuō)有些類(lèi)似于八股文；中學(xué)作文 不可教的是文采，這個(gè)需要主觀能動(dòng)性地去積累，有意識(shí)地 去運(yùn)用，久而久之形成習(xí)慣，給人美感。二、寫(xiě)作的分類(lèi)寫(xiě)作是指為了表達(dá)感情、傳播思想，作者在對(duì)客觀的自 然現(xiàn)象和社會(huì)生活的觀察、 體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用語(yǔ)言， 把自己的感受、認(rèn)識(shí)、理解形諸文字而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。 寫(xiě)作大致可分為兩類(lèi)，即模式框架下的成章和隨心所欲的寫(xiě) 作。模式框架下成章里還有很多分支，在這里暫且不去討論 應(yīng)用文寫(xiě)作，就小范

3、圍而言，說(shuō)說(shuō)中學(xué)校園中的語(yǔ)文寫(xiě)作， 這樣的寫(xiě)作有專(zhuān)家叫做指令性寫(xiě)作，顧名思義就是有一定要 求有一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作。而隨心所欲式寫(xiě)作，有專(zhuān)家稱(chēng)為 自由性寫(xiě)作， 就是把生活經(jīng)驗(yàn)、 生活體會(huì)和感悟等寫(xiě)進(jìn)文章， 想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，我手寫(xiě)我口，我手 寫(xiě)我心。三、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和目的 初中生在校內(nèi)的寫(xiě)作大多是模式框架下的寫(xiě)作，有中考 600 字以上的作文要求，起碼要寫(xiě)滿字?jǐn)?shù)、緊扣中心，功利 地說(shuō)是為了語(yǔ)文試卷上的 60 分而奮斗，這是一個(gè)“不容爭(zhēng) 辯的事實(shí)”。怎樣在一小時(shí)內(nèi)完成額定字?jǐn)?shù)限定的文章，有 了框架也意味著結(jié)構(gòu)清晰，而且拿到較高的分?jǐn)?shù)是最實(shí)際的 追求，很多時(shí)候我們把它稱(chēng)之為“應(yīng)試作文

4、” 。隨心所欲的 寫(xiě)作去除了限定， 也就丟掉了束縛， 沒(méi)有了捆綁， 沒(méi)有字?jǐn)?shù)、 題材、內(nèi)容、 寫(xiě)法等的規(guī)定， 沒(méi)有完工的時(shí)間限定， 思維“減 負(fù)”了，沒(méi)有了壓力，學(xué)生就愿意寫(xiě)，有興趣寫(xiě)。四、寫(xiě)作的策略模式框架下寫(xiě)作的策略，指的是給學(xué)生明確的關(guān)于構(gòu)思、 修改的策略， 它有具體的任務(wù)目標(biāo)。 例如，寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文， 需要用23個(gè)例子來(lái)支撐觀點(diǎn)；或是剛剛開(kāi)展了一項(xiàng)特定 的活動(dòng)，要求學(xué)生組織語(yǔ)言，把活動(dòng)的過(guò)程、意義等表現(xiàn)出 來(lái)。從美國(guó)寫(xiě)作策略來(lái)看，寫(xiě)作不僅可教，而且認(rèn)為適當(dāng)?shù)?輔導(dǎo)還極其有效。教師可以設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)檢測(cè)的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn) 一篇文章的優(yōu)劣。例如，我的開(kāi)頭吸引讀者嗎？我的順序是 否合理？結(jié)尾是否余音

5、繞梁讓人回味？等等。而隨心所欲的寫(xiě)作，每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，寫(xiě)作策略 不一。有的學(xué)生喜歡在文字中加個(gè)題記，有的喜歡在敘述的 每件事前加個(gè)簡(jiǎn)潔又不失風(fēng)趣的小標(biāo)題，有的喜歡把自己所 看重的依照重要程度依次呈現(xiàn) , 漸漸地，他們就有了自己 的寫(xiě)作路數(shù)和擅長(zhǎng)的手法。五、寫(xiě)作的要求和過(guò)程 本文主要針對(duì)初中作文來(lái)談模式框架下的寫(xiě)作要求，初 中作文教學(xué)的定位，以中考作文標(biāo)準(zhǔn)為主軸，中心明確，內(nèi) 容清晰，內(nèi)容具體。 許多作文輔導(dǎo)課就扣著審題準(zhǔn)、 立意新、 布局巧、語(yǔ)言美、首尾妙來(lái)講解?；疽螅核枷虢】?，感 情真摯；中心明確，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順；書(shū)寫(xiě) 規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。教師只能教會(huì)學(xué)生基本的方法及常見(jiàn)

6、的修 辭手法的運(yùn)用。與之相反的是隨心所欲的寫(xiě)作，可以培養(yǎng)人的寫(xiě)作興趣， 把生活體驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)文章，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣 寫(xiě)。時(shí)間長(zhǎng)了，文辭、結(jié)構(gòu)、甚至文化素養(yǎng)等都自然而然提 高了，不像指令性作文只講技巧。隨心所欲的寫(xiě)作在中學(xué)階 段集中表現(xiàn)在日記、周記中，隨時(shí)隨地想寫(xiě)就寫(xiě)，如當(dāng)今流 行的微博，有一句說(shuō)一句，有一段說(shuō)一段，沒(méi)有人會(huì)去評(píng)判 寫(xiě)得好不好，所以愿意寫(xiě)。例如，學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)小說(shuō)， 人氣和點(diǎn)擊率就是他所追求的，他會(huì)去學(xué)習(xí)，會(huì)去改進(jìn)，而 且都是自覺(jué)性的。六、寫(xiě)作的結(jié)果當(dāng)我們有意無(wú)意地要求學(xué)生按照成年人（教師或考官） 的意志進(jìn)行框架性寫(xiě)作，而學(xué)生也習(xí)慣于迎合考試的規(guī)范去 寫(xiě)作時(shí)，年輕的

7、一代人就已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地向我們關(guān)閉了心 扉，我們所能看到的只是大話、空話、套話、假話，唯獨(dú)沒(méi) 有真話和他們自己的話。在這樣的情況下，成年人（家長(zhǎng)、 教師）絕不可能走進(jìn)孩子的心里。這實(shí)在是一把雙刃劍：當(dāng) 我們自覺(jué)不自覺(jué)地向孩子行使權(quán)利（包括話語(yǔ)霸權(quán)），慶幸他們絕對(duì)服從時(shí)，不僅孩子的思想、人格，寫(xiě)作的獨(dú)立、自 由受到了侵犯，我們也將失去孩子真誠(chéng)的信任，他們可以在 言語(yǔ)上、作文中服從，卻會(huì)在心里與情感上遠(yuǎn)離我們，從而 造成我們自己心靈上的傷害，這樣的悲劇隨處可見(jiàn)。如果我 們真的要消除父母子女、師生之間的隔膜，首先就要?jiǎng)?chuàng)造條 件，讓孩子說(shuō)出、寫(xiě)出他們的心里話。隨心所欲的寫(xiě)作，拋棄外在的束縛，釋放了思想

8、，男生也能寫(xiě)出柔情的文字：“電影中止了，母親突然出現(xiàn)在我眼 前，手中拿著圍巾手套。看著她緩緩走近，一股溫暖的液體 涌遍了我的全身，最后集中在眼部，還好沒(méi)流出來(lái)?！迸材軐?xiě)出倔強(qiáng)的反抗：“有時(shí)候覺(jué)得，青春是一片廣闊的海 域，而我們就如同一只只任性的擱淺鯨，一次又一次為了那 盛夏繁花遍地的彼岸，義無(wú)反顧向岸上沖去，直到落得傷痕 累累，再也回不去海里。學(xué)習(xí)，看似惡毒地為我們量身定制 了一個(gè)精致的牢籠，一點(diǎn)點(diǎn)耗光我們最初的堅(jiān)持。最后，我 們所有光鮮亮麗的年華如潮汐般退卻。而我們，卻還停留擱 淺在了原地。迷失在青春的盛夏彼岸?！毙撵`的文字才最能打動(dòng)人，感染人。以上所說(shuō)的兩種寫(xiě)作類(lèi)型是初中語(yǔ)文寫(xiě)作的基本構(gòu)成， 在