城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)論文

1、城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)論文 編者按：本文主要從農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)接受職業(yè)教育的幾個(gè)基本判斷；增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)吸引力的建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境較差、農(nóng)村居住分散、農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)等弊端、有效就業(yè)、農(nóng)村居民由于收入降低，生產(chǎn)生活條件較差，因此職業(yè)期望值較低、加大對(duì)職業(yè)教育投入的力度、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式、堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念、改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、推進(jìn)中等職業(yè)教育免費(fèi)教育制度、完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的配套政策、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。 摘要：農(nóng)村生源是我國(guó)職業(yè)教育的主體，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的

2、吸引力是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。為此，建議加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，使職業(yè)教育的發(fā)展方式由供給驅(qū)動(dòng)向需求驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高職業(yè)教育吸引力。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；農(nóng)村學(xué)生；家長(zhǎng) 一、農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)接受職業(yè)教育的幾個(gè)基本判斷 （一）農(nóng)轉(zhuǎn)非我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，把農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)換成城市戶口，是許多農(nóng)民的人生理想，一些人甚至不惜花費(fèi)巨資來(lái)實(shí)現(xiàn)這一身份的轉(zhuǎn)變。 歷史的變遷，尤其是隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的提出，農(nóng)村居民轉(zhuǎn)變身份的渴望已大打折扣，但轉(zhuǎn)變職業(yè)的愿望依然不減。究其原因，主要是我國(guó)城鄉(xiāng)、工農(nóng)之間的收入差距依然存在，且

3、有擴(kuò)大的趨勢(shì)。1978年我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入之比是2.561，1985年是1.861，2003年是3.241，2008年是3.311。據(jù)國(guó)際勞動(dòng)組織1995年調(diào)查顯示，36個(gè)國(guó)家的城鄉(xiāng)居民收入比平均為1.51，超過(guò)21的國(guó)家只有3個(gè)1。此外，城鄉(xiāng)居民在儲(chǔ)蓄存款方面也存在巨大的差距。2002年，我國(guó)60.9%的農(nóng)村居民占有的城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款僅有17.7%，而39.1%的城鎮(zhèn)居民卻占據(jù)著82.3%的儲(chǔ)蓄總額。農(nóng)村人均儲(chǔ)蓄存款余額不到城市居民的1/82。城鄉(xiāng)收入差異主要體現(xiàn)為職業(yè)差異。據(jù)日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家于20世紀(jì)60年代的調(diào)查表明，當(dāng)工業(yè)就業(yè)者人均收入為100時(shí)，農(nóng)業(yè)就業(yè)者收入在美國(guó)為56、法國(guó)為36、丹麥

4、為77、新西蘭為883?？梢?jiàn)，在工業(yè)化過(guò)程中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者收入差異是比較普遍的現(xiàn)象。 （二）向城市轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境較差、農(nóng)村居住分散、農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)等弊端，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，城鄉(xiāng)之間的差異普遍存在，只不過(guò)程度不同而已。 農(nóng)村居民，尤其是青年人向城市轉(zhuǎn)移的原因是多方面的，其根本原因是農(nóng)村生活與現(xiàn)代城市文明間的差異。像經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本和新興工業(yè)化的韓國(guó)，即使農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，農(nóng)民收入并不比城市居民低，仍存在著農(nóng)村青年大量向城市轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了嚴(yán)重的空巢和人口老齡化現(xiàn)象。在日本，從1965年到1998年30多年間年齡在65歲的農(nóng)村老人則由13%提高到50%。在韓國(guó)50歲以上農(nóng)村人口占農(nóng)村總?cè)丝?/p>

5、的比例1970年、1980年、1990年、1995年分別為15.6%、20.5%、34.5%、43.8%4。可見(jiàn)，農(nóng)村青年向城市轉(zhuǎn)移不是收入問(wèn)題，主要是城鄉(xiāng)生產(chǎn)生活差異所致。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分散、孤立，而工業(yè)生產(chǎn)集中、合作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人類的群居性、合作性等人類的本性不一致。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、缺乏文化娛樂(lè)和信息交流場(chǎng)所等，而城市文明程度高，具有職業(yè)升遷機(jī)會(huì)、良好的教育等公共設(shè)施，以及社會(huì)福利保障等許多優(yōu)越條件。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工業(yè)現(xiàn)代化程度，仍處于手工勞動(dòng)向機(jī)械勞動(dòng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移的理由更充分。 （三）有效就業(yè)由于我國(guó)農(nóng)村人口基數(shù)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，人均占有的耕

6、地、資源、生產(chǎn)資料、資本極其有限，農(nóng)村收入低下、就業(yè)嚴(yán)重不足，存在大量隱蔽性失業(yè)，因此，能夠有效就業(yè)、增加收入成為大部分農(nóng)村居民接受教育的最大愿望。正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉易斯所言，只要城市收入大于農(nóng)村收入，農(nóng)村勞動(dòng)力就會(huì)無(wú)限地流向城市。一方面，農(nóng)村居民收入低，儲(chǔ)蓄少，農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有就業(yè)緩沖期；另一方面，農(nóng)村居民沒(méi)有最低生活補(bǔ)貼等社會(huì)保障成為其流向城市實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的重要原因之一。 （四）有業(yè)可就農(nóng)村居民由于收入降低，生產(chǎn)生活條件較差，因此職業(yè)期望值較低。所謂職業(yè)期望值，是指一個(gè)人要獲得的職業(yè)崗位對(duì)其在物質(zhì)和精神上的需求的滿足程度。 職業(yè)雖然沒(méi)有高低貴賤之分，但由于受傳統(tǒng)文化、時(shí)代背景等外在因素的

7、影響，以及不同職業(yè)所包含的技能體系本身的不同，職業(yè)聲望現(xiàn)實(shí)中仍存在差異。城市學(xué)生職業(yè)期望值較高，一方面，城市居民收入較高，學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)就業(yè)，可由家庭暫時(shí)供養(yǎng)；另一方面，父母在城市生活，對(duì)城市職業(yè)和生活比較了解，他們對(duì)職業(yè)社會(huì)聲譽(yù)具有高度的判別力。與城市學(xué)生相比，大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏這些條件，他們對(duì)職業(yè)期望值相對(duì)較低。 通過(guò)對(duì)19個(gè)省（市）中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生情況調(diào)研的分析表明，許多地方農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的制造類專業(yè)招生比例大于城市，相反，城市職業(yè)學(xué)校第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置的比例較大。這在一定程度上說(shuō)明城市學(xué)生更加青睞具有白領(lǐng)特征的職業(yè)，而不愿意到待遇較低、工作環(huán)境較差的加工制造類行業(yè)就業(yè)。 二

8、、增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)吸引力的建議 （一）加大對(duì)職業(yè)教育投入的力度近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，尤其是2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定出臺(tái)后，中央和各級(jí)地方政府加大了對(duì)職業(yè)教育投入的力度，職業(yè)教育投資增長(zhǎng)速度不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件也有了較大的改善。由于近年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)快，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)速度趕不上招生人數(shù)增長(zhǎng)的速度，從2001年到2006年，中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)增加了86.96%，而職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總投入只增長(zhǎng)了50.93%，如表1所示，致使生均教學(xué)資源下降，如表2所示5。 表1我國(guó)中等職業(yè)教育招生數(shù)和教育經(jīng)費(fèi)投入變化資料來(lái)源：依據(jù)20022006年中國(guó)教

9、育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。 表2中等職業(yè)學(xué)校生均辦學(xué)條件情況資料來(lái)源：教育部發(fā)展規(guī)劃司。 不僅如此，而且區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的辦學(xué)條件存在較大差異。2006年，中部地區(qū)中等職業(yè)教育除生均固定資產(chǎn)值略高于西部地區(qū)外，其他各項(xiàng)生均值都低于全國(guó)平均水平。2006年中部8省中等職業(yè)教育招生數(shù)占全國(guó)招生總數(shù)的35.17%，在校生占全國(guó)在校生總數(shù)的33.84%，而生均固定資產(chǎn)值僅占29.3%，如表3所示，呈現(xiàn)“中部凹陷”6。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，尤其是改善農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，更好地滿足農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的要求顯得尤為緊迫，改善辦學(xué)條件是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的首要的、基

10、礎(chǔ)性問(wèn)題，必須加以高度重視，加大投資力度，切實(shí)改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，保障農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。 表32006年?yáng)|中西部地區(qū)中等職業(yè)教育生均辦學(xué)條件資料來(lái)源：教育部發(fā)展規(guī)劃司。 （二）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式長(zhǎng)期以來(lái)，由于職業(yè)教育短缺，政府推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展主要依靠行政手段，即通過(guò)供給驅(qū)動(dòng)來(lái)發(fā)展職業(yè)教育。 國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐表明，長(zhǎng)期依靠政府供給驅(qū)動(dòng)發(fā)展職業(yè)教育有悖市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，必須從供給驅(qū)動(dòng)向需求驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，通過(guò)制定政策來(lái)刺激需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我國(guó)已開(kāi)始了這一轉(zhuǎn)變，貧困學(xué)生資助制度、農(nóng)林專業(yè)免費(fèi)教育制度就是具體體現(xiàn)，但還需加大力度。如韓國(guó)的專業(yè)農(nóng)民教育，不僅免學(xué)費(fèi)，學(xué)

11、生入學(xué)后從食宿到服裝全部是免費(fèi)的。但學(xué)生畢業(yè)后有義務(wù)在農(nóng)村從事6年農(nóng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)可以免服兵役。若不能在農(nóng)村從事6年農(nóng)業(yè)活動(dòng)，則需要根據(jù)情況返還部分在校教育費(fèi)用。 （三）堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才：不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的。” 在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些學(xué)校違背教育宗旨，過(guò)分突出經(jīng)營(yíng)理念，存在著招生宣傳與實(shí)際不符，三年的收費(fèi)兩年的教學(xué)，第三年到企業(yè)實(shí)踐放任自流，甚至個(gè)別學(xué)校為了迎合企業(yè)用工的需求，隨意縮短教學(xué)時(shí)間，在很大程度上扮演著勞務(wù)中介機(jī)構(gòu)的角色。這種現(xiàn)象的存在不僅損害了我國(guó)職業(yè)教育的形象，而且侵害了農(nóng)村學(xué)生的權(quán)益。因此，作為政府應(yīng)規(guī)范中等

12、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為，作為職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，堅(jiān)持正確的教育價(jià)值觀。 （四）改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)有待進(jìn)一步完善，表現(xiàn)為：市場(chǎng)供求信息不暢，勞動(dòng)力市場(chǎng)中介數(shù)量少，存在不規(guī)范現(xiàn)象，而且不能全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地提供勞動(dòng)力供求信息。 與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生在社會(huì)關(guān)系和權(quán)力上處于弱勢(shì)，就業(yè)時(shí)處于不利地位，因此必須改變農(nóng)村學(xué)生就業(yè)環(huán)境才能增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。為此，應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，不斷完善勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息，對(duì)各類就業(yè)中介機(jī)構(gòu)實(shí)行準(zhǔn)入制度，建立公益性的勞務(wù)市場(chǎng)，加大對(duì)弱勢(shì)群體就業(yè)的指導(dǎo)和幫助。中等職業(yè)學(xué)校要建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與用人單位的溝通與聯(lián)系。企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入

13、制度，把吸納中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)看作是企業(yè)參與職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措。 （五）實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)城鄉(xiāng)聯(lián)合招生或合作辦學(xué)是農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑。2003年，教育部、財(cái)政部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)關(guān)于開(kāi)展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見(jiàn)。 2005年，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確提出，要“進(jìn)一步推進(jìn)東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2006年?yáng)|部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)規(guī)模達(dá)到40萬(wàn)人，2007年達(dá)

14、到50萬(wàn)人。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步制定強(qiáng)有力的支撐政策，促進(jìn)區(qū)域之間的合作辦學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前，城鄉(xiāng)之間聯(lián)合招生、合作辦學(xué)還存在信息不暢、溝通成本高、關(guān)系不穩(wěn)定、運(yùn)行不規(guī)范、缺乏利益機(jī)制等諸多問(wèn)題。為此，應(yīng)盡快建立職業(yè)院校開(kāi)展東西、城鄉(xiāng)聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的信息平臺(tái)，使中等職業(yè)學(xué)校有更多的合作機(jī)會(huì)和更加廣泛的合作空間；構(gòu)建有效的利益機(jī)制，調(diào)動(dòng)雙方合作的積極性和主動(dòng)性。 （六）推進(jìn)中等職業(yè)教育免費(fèi)教育制度2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。 從2006年開(kāi)始資助全日制中等職業(yè)學(xué)校一、二年級(jí)所有在校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助標(biāo)準(zhǔn)為每

15、生每年1500元，從新生入學(xué)開(kāi)始，連續(xù)資助2年。2007年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)中指出：“加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)村成人教育，擴(kuò)大職業(yè)教育面向農(nóng)村的招生規(guī)模。加大對(duì)大專院校和中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生的助學(xué)力度，有條件的地方可減免種植、養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)?！?008年黨的十七屆三中會(huì)議通過(guò)的中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定中指出：加快普及農(nóng)村高中階段教育，重點(diǎn)加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實(shí)行免費(fèi)；健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才；大力扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)農(nóng)村教育。2009年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于2

16、009年促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見(jiàn)中指出：加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育，2009年起對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)行免費(fèi)。 中共中央國(guó)務(wù)院連續(xù)三年提出加快農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)從今年開(kāi)始逐步推行中等職業(yè)學(xué)校免費(fèi)教育制度。這一政策的逐步落實(shí)，無(wú)疑將吸引農(nóng)村學(xué)生，尤其是農(nóng)村貧困學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)，應(yīng)抓緊進(jìn)行試點(diǎn)，進(jìn)行全面推進(jìn)。 （七）完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的配套政策2005年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”“，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！?

17、2007年教育部、財(cái)政部專門聯(lián)合下發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法（以下簡(jiǎn)稱管理辦法）來(lái)規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)管理。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐存在兩大問(wèn)題：一是管理辦法指出學(xué)校和實(shí)習(xí)單位“要為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理。實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法和有關(guān)法律法規(guī)處理”。學(xué)生傷害事故處理辦法主要調(diào)節(jié)的是學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，而沒(méi)有實(shí)習(xí)單位的責(zé)任，因此，一些學(xué)校不愿意派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。二是管理辦法指出“：實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬；學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬?！钡珱](méi)有明確規(guī)定具體的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性大，學(xué)生沒(méi)有預(yù)期，不利于增強(qiáng)吸引力。而國(guó)外許多國(guó)家規(guī)定了明確的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)生獲得了經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償和獨(dú)立，因而極大地提高了職業(yè)教育的吸引力。如，英國(guó)的學(xué)徒工資約為成人平均工資的一半。芬蘭規(guī)定，18歲以下的學(xué)生學(xué)徒工資為國(guó)家最低工資標(biāo)準(zhǔn)50%70%，18歲24歲的學(xué)生為70%90%8。 參考文獻(xiàn) 1葉慶興.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的幾點(diǎn)思考J.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2004（1）：14-18. 2曹曄.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)J.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：