構建作文教學

1、從“興趣”、“觀察”、“積累”、“想象”、“真情”構建作文教學江蘇省徐州市大黃山實驗小學胡玉香【摘要】傳統(tǒng)的小學作文教學一個致命的問題是師生雙方都把作文當作單純的語言文字的操練，甚至是應試的工具。在課堂教學的策略上一貫注重的是審題立意、選材組材、開頭結尾等布局謀篇的技巧問題，關注的是學生遣詞造句的本領，重心是語言文字的操練，在溝通應用中培養(yǎng)學生良好的交往習慣，提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節(jié)能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫作文的意義，明白寫作要求，增強社會責任感?！娟P鍵詞】興趣觀察積累想象一、培養(yǎng)興趣前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有

2、的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？指導學生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網(wǎng)絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。2讓

3、學生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們。因為世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點兒。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。3喚起學生寫“故事文”的欲望。低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進寫作的積極性。首先是組織學生召開故事會，那么

4、，作為故事的敘述人學生，必然會感到欣慰，這種快樂又成了寫作的直接動機，然后把所講的故事、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信地心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。二、訓練觀察大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。1留心觀察身邊的事物。在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留

5、心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。2就地攝取素材觀察。經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我家的住房”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園。教室、院內使學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟

6、悉事物，才能寫好作文。3帶著感情去觀察。小學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養(yǎng)學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。三、引導積累常言道：“厚積而薄發(fā)”，要想寫好作文，必須要有豐富的積累。一個人的發(fā)展，大致上有三種積累，都與提高作文質量密切相關：活經(jīng)驗的積累（包括知識、經(jīng)驗的積累）。教師在課內外要善于引導學生仔細觀察這“

7、繁花似錦”的誘人世界，傳授觀察方法，培養(yǎng)觀察能力；指導他們以正確的態(tài)度對待生活，熱愛生活，“擁抱”生活。2情感的積累。這要靠不斷的交往接觸，以愛心待人，才能生情于心。學生的個性、環(huán)境、教育等影響不同，自然感情、傾向、態(tài)度也會各異，作文的表達也不能要求千篇一律。如有支歌唱道“世上只有媽媽好”，可有的學生硬是不喜歡，改唱“世上只有爸爸好”，即是一例。小學生的生活道路還正開始，感情世界的經(jīng)歷和積累與大人相比，有天壤之別。所以教師要設身處地，從學生角度考慮問題，發(fā)揮心理學上所說的“移情”作用，處處以童心、童趣、童志來對待學生，引導學生，對他們不能要求太高、太死板。這樣學生才能有所表達，愿意表達，自由表

8、達。3詞語的積累。著名作家冰心在再寄小讀者一文中，談及小朋友寫信寫日記的困難時說：“或是心中有話寫不出，或是眼前閃爍著事物的形象、顏色、動作，筆下卻形容不出來，卻只好以好看極了、好玩極了、有意思極了等簡單模糊的詞句輕輕帶過就算了?！边@三個“極了”，正是教師在作文教學中經(jīng)常遇見的學生言之無物、寫不具體的困惑，這也與學生平常讀得少，即詞語的自然積累少密切相關，一旦需用時就會捉襟見肘。接著，冰心夸一個孩子寫作水平高是他找到了提高閱讀和寫作能力的“門徑”，因為“他腦子里積攢的詞句很多，又會靈活運用”。所以教師平常要采取各種方法，包括環(huán)境中名人名畫名句的布置，黑板報、手抄報的刊出，以及鼓勵多讀教材以外的

9、古今中外的名著等，借以引導學生主動培養(yǎng)自己的讀寫能力，學習做人的道理。其實，讀是一種“進”，是吸收，是積累，而寫則是一種“出”，是表達，沒有進或少進，要出就很難了。有哲人說過：“不讀名著的民族是一個沒有希望的民族?！睘榇?，中小學要提倡多讀名著，多寫讀書心得筆記（包括摘抄型、感想型、評價型、補充型和提綱型等各種類型），才能從中汲取基礎知識、積累詞語、開拓視野、孕育靈感，利于作文，并從中學習做人的道理，才能托起明天的太陽，成為新世紀強有力的競爭者。總之，這三種積累是互相交叉、彼此滲透的。往往是你中有我，我中有你。但可歸結為“戰(zhàn)略性積累”和“戰(zhàn)術性積累”兩大類。它同“新大綱”所注重的“感悟、積累和應

10、用”密切相關。只有兩者巧妙適當?shù)亟Y合、配合，才能深化語文教改，提高作文質量。四、啟發(fā)想象德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍W生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能解生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？1睹物想象。小學生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某

11、種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經(jīng)常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學生以飛呀，飛呀我的旅行我是一棵蒲公英等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。2聽錄音想象。作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；

12、錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市3續(xù)寫想象。許多課文的結尾有有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如月光曲一文結尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來。”可啟發(fā)學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。4假設想象假設的東西，本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如假如我是學生在這一個個“假設”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。我翱翔在宇宙也是一個假設想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。學生最富有幻想，先

13、給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學幻想的故事，然后要求學生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統(tǒng)說故事寫成作文。實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。五、抒發(fā)真情現(xiàn)在學生作文普遍存在著假話、空話、套話，內容千人一面，寫作材料雷同的現(xiàn)象，很重要的一個原因是學生缺少豐富的寫作素材。而豐富的寫作素材來源于多彩的生活，我們只有引導學生走向社會，擴大視野，觀察體驗生活，進而引導學生在作文過程中記實事、寫真人、抒真情實感，才能使作文教學在求真中

14、出新。學生擁有生活，并不一定能寫出真情實感。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要的問題是學生不善于觀察生活，感悟生活，對周圍日新月異的變化只見森林不見樹木，有的甚至是熟視無睹。如何引導學生解決這個問題呢？1著眼生活要引導學生從自己身邊的生活著眼，調動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理的觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。要注意培養(yǎng)學生學會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。2思考感悟要引導學生學會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人