《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思_1.doc

1、魚(yú)我所欲也教學(xué)反思帶了幾屆學(xué)生，教了幾遍魚(yú)我所欲也 ，一直是明白中糊涂，糊涂中明白。一年一個(gè)感受， 今年在教這一課的時(shí)候，大家又討論， 結(jié)合我在講課時(shí)的感受， 把今年的思路整理出來(lái)， 以備以后上課參考。首先是字詞關(guān)。我們九年級(jí)語(yǔ)文組在一起討論了這么幾個(gè)詞：“有甚于”、“由是”、“則”“羞惡之心”?！坝猩跤凇钡慕忉屢皇恰俺^(guò)”，一是“有的比嚴(yán)重?！卑凑找酝慕忉屖恰俺^(guò)”， 今年大家在查相關(guān)資料的時(shí)候，認(rèn)為“于”是“比”， “甚”是“嚴(yán)重”， 這樣翻譯“所欲有甚于生者”就是“想要的有比生命更重要的”，也是通順的。按照原來(lái)的解釋是“想要的有超過(guò)生命的”學(xué)生更好理解一些。在講這一點(diǎn)的時(shí)候， 我把兩種

2、方案都給了學(xué)生， 目的是促進(jìn)學(xué)生的思考， 讓學(xué)生能明白語(yǔ)言是需要思考的， 只有思考能帶給古代漢語(yǔ)最好的解答。學(xué)生知道老師也會(huì)在這些句子上出現(xiàn)問(wèn)題， 也很高興， 不再氣餒了?！坝墒恰蔽覀冇懻摰慕Y(jié)果是“采用某種方式”或“按照某 1 種方式”或“采取這種手段”或“采用這種手段”。 我的觀點(diǎn)是“是”在古代更多的解釋為“這、 這樣”， 我告訴學(xué)生可以翻譯為這幾種方式，以及我的觀點(diǎn)和根據(jù)?！皠t”有兩種理解，一是“如果”； 一是“卻”。目前我們多數(shù)教師傾向于“如果”?！叭f(wàn)鐘則不辯禮義而受之”解釋為“優(yōu)厚的俸祿如果不分辨是否合乎禮儀而接受它?！薄靶邜褐摹痹谧x音上出現(xiàn)了問(wèn)題，一般讀成” xi w“我自己讀成了

3、“ xi ”這是今年部編本教材新的改動(dòng)， 經(jīng)過(guò)查證信息“羞惡之心”應(yīng)理解為“對(duì)自己犯了錯(cuò)誤覺(jué)得羞恥和對(duì)別人干了壞事感到憎惡的心情”。在講述論證思路的時(shí)候，我抓住幾個(gè)詞語(yǔ)。文章由類比引出中心論點(diǎn)“舍生而取義”， 接著講道理， 先講述舍生取義這一類人的觀點(diǎn)， 這一觀點(diǎn)的句子抓住三個(gè)詞“有甚于”、“生”、“死”。作者用有甚于連接“生”“死”兩種情況。同樣道理， 在假設(shè)論證的基礎(chǔ)上用“莫甚于”連接生死，接著用“由是”強(qiáng)調(diào)“舍生取義”之人的做法， 最后得出結(jié)論： 是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。第二段，作者舉例論證。 需要點(diǎn)出的是“一簞食，一豆羹。 ” 2 的例子中， “呼爾而與之”“蹴爾而與之”“萬(wàn)鐘則不