《太陽系》教學設計

1、what we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）太陽系教學設計 太陽系教學設計1教學目標：1、通過教學使學生初步了解太陽系的構成，九大行星的一些特征及其運動規(guī)律。2、通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。3、培養(yǎng)學生的空間想象能力和對資料的閱讀、研究能力。教學準備：1、有關太陽系的圖片資料。2、介紹宇宙天體的科普書籍數(shù)本。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、導入新課我們知道太陽是一

2、個發(fā)光、發(fā)熱的星體，體積、質量都相當大；我們又知道地球帶著它的衛(wèi)星月球圍繞著太陽不停地轉動。除地球外，還有哪些星體也圍繞著太陽在轉動呢？這是我們本課要研究的問題。二、了解構成太陽系的星體（1）出示太陽系掛圖或投影片。提問：你們了解了太陽系的那些知識？小結：像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的天體叫“恒星”。像地球這樣自己不發(fā)光的天體叫做“行星”。自己不發(fā)光，圍繞行星運行轉動的天體叫衛(wèi)星。行星和衛(wèi)星自身都不能發(fā)光，我們之所以能見到它們，是它們反射了太陽的光。圍繞太陽旋轉的有哪些星體？指導閱讀：看九大行星圍繞太陽旋轉的圖片作出回答。小結：以太陽為中心包括圍繞它運行的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)

3、，叫做太陽系。（板書課題）太陽系是一個很大的天體家族。（2）了解圍繞太陽轉動的九大行星的名稱。提問：圍繞太陽轉動的行星中，大行星有哪幾顆？學生回答自己對太陽系已有的了解。（1）我們知道太陽是太陽系里唯一發(fā)光的恒星。（2）太陽是恒星，地球是行星，月球是衛(wèi)星。（3）太陽系里有太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等。（4）太陽系里有九大行星，按距離太陽的近遠順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。（5）每顆行星都有自己的運行軌道。三、建一個太陽系的模型。（1） 了解九大行星運動的特點。談話：請同學們繼續(xù)研究，重點閱讀、分析圖片和資料：“九大行星圍繞太陽旋轉的軌道

4、圖”、“九大行星體積比較示意圖”、“天文學家觀測到的九大行星數(shù)據表”以及從太空探測器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特點，再找各自的特點，并說出你得出結論的依據。討論：九大行星圍繞太陽運行的概況。（2）建一個太陽系的模型。根據“天文學家觀測到的九大行星數(shù)據表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。請你們四人小組討論，設計一個方案，說說怎樣做這個實驗。假如太陽的直徑縮小為14厘米，其他行星的直徑該是多大？行星與太陽的距離又是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？九大行星環(huán)繞太陽旋轉有下列一些特點：（1）九大行星都是按逆時針方向環(huán)繞太陽公轉的；（2）公轉的軌道

5、是橢圓形；（3）公轉的軌道幾乎在同一個平面上；（4）它們圍繞太陽不停地轉動而沒有飛離太陽，是因為太陽的巨大引力作用。（5）小組討論，設計實驗方案。（6）小組合作操作實驗：把表中行星與太陽距離按相同的比例縮小，將“太陽”及“九大行星”在桌子上排開。（7）學生游戲：學生做一回“九大行星”，到操場上去圍繞“太陽”轉一圈。四、小結延伸。（1）太陽系是有哪些天體組成的？（2）在建造模型程中你有什么體會和發(fā)現(xiàn)？學生交流匯報。太陽系教學設計2教學目標：1能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。2能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。3能通過閱讀、整理

6、資料初步了解八大行星的特征。4能與同學交流搜集到的資料以及自己的學習感受。教學過程：第一課時（一）初步感知太陽系1通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。師：同學們，上課之前我們已經通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。（播放錄像，師生共同欣賞）2通過交流，初步理解太陽系。師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？（學生發(fā)言）師：八大行星是按什么順序排列的呢？（學生發(fā)言）師：八大行星又是怎樣運動的呢？（學生發(fā)言）師：你們看得特別認真，知道了許多太陽

7、系的秘密。（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？（學生自讀）師：誰來試著讀一讀？（學生試讀）師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號f運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當于每秒鐘75千米，

8、也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？（學生感言）師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那么遠呀！師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什么想說的？（學生感言）師：行星到太陽的距離真是太漫長、

9、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現(xiàn)在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號f運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。3借助模型，初步建立太陽系的概念。師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？師：（指太陽）這是什

10、么？生：太陽。師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？生：八大行星。師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運動。（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉。（指模型）太陽系就是這樣一個運動著的井井有條的天體系統(tǒng)。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。（二）探索太陽系的奧秘1提出問題，激發(fā)探究欲望師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）（1）八大行星哪些是

11、固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?（2）八大行星的體積有多大？（3）八大行星有沒有衛(wèi)星?（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題教師讀）師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，（出示表格）（見下頁）行星小檔案我們小組想研究的問題：_。討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關系？_。師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的文字記錄在表格里，明白了嗎？生：明白了。師：現(xiàn)在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感

12、興趣的進行研究，開始吧。（小組交流，整理資料）2匯報交流，探索太陽系的奧秘。師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補充。（學生介紹）師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽較遠的四顆行星是氣態(tài)星。它們的體積有多大呢？生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：.師：老師也搜集到了這些數(shù)據，（出示數(shù)據）那個小組有補充？（學生發(fā)言）師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的

13、行星。這是四顆固態(tài)行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？（學生感言）師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛(wèi)星呢？（學生交流）師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？（學生發(fā)言）師：哪個小組研究其它問題了？（學生匯報）師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。（本部分借助模型）（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經知道太陽系里有太陽、八大行星和它

14、們的衛(wèi)星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星慧星，流星體師：誰再來說說?生：師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的.衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其

15、它行星自轉方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。那么，我們就一起繼續(xù)關注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。第二課時一、提出任務師：通過上節(jié)課的學習我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節(jié)課學到的知識來做一個太陽系的模型。二、明確方法師：制作前我們先來看一下制作提示。（一）把地球與太陽的平均距離15億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”

16、運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。（四）選擇適當?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。三、自主設計師：現(xiàn)在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有興趣的學生考慮行星的大小。）四、展示交流總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到制作模型的過程。太陽系教學設計3教學目標科學探究1能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。2學會用間接的方法來觀察太陽。情感、態(tài)度與價值觀理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W知識1. 知道太陽是一個溫度很高的大火球。2. 知道太陽系的組成及行星的排列順序。3. 了解金星的基本情況。教學準備有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：2課時第1課時一教學導入本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。二理解：萬物生長靠太陽1討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。2展示與交流：太陽對地球的影響，