解讀新課程語文的高考應(yīng)對(duì)策略

1、how self-discipline you are, how free you are.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）解讀新課程語文的高考應(yīng)對(duì)策略 新課程高考以全新的理念沖擊著每位語文教師，課外閱讀也逐漸引起了老師、家長和學(xué)生的重視。常聽有些學(xué)生抱怨：“我也看了不少課外書，怎么也沒見閱讀和作文水平提高？”有些家長對(duì)此也感到困惑。這個(gè)問題的答案可能不止一個(gè)，但筆者認(rèn)為科學(xué)的閱讀方法必是其中很重要的一條。變漫無目的的“漫讀”為定向擇優(yōu)的“選讀”。“選讀”并不是說要硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容。但鑒于課外閱讀數(shù)量的無限性、質(zhì)量的差異性及中學(xué)生閱讀時(shí)間的有限性，課外閱讀需要“擇真”、“擇善”、“擇美”。多讀一些

2、代表先進(jìn)文化方向的優(yōu)秀作品尤為重要。要讀一些時(shí)代新著、流行佳作，感受時(shí)代脈搏。要讀一些傳世經(jīng)典、中外名著。這些名著名篇中融會(huì)了世態(tài)百相，沉淀了歷史精華。除了讀純文學(xué)作品，還要涉獵科普、政治、歷史、文化等各類讀物，這樣才能古今結(jié)合，文理兼通，開闊視野。變肢解課文的“析讀”為整體感知的“意讀”。東晉詩人陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！逼湟x在于我們讀書應(yīng)明其大意，得其要領(lǐng)，而不在一詞一句上搞微言大義。要打消閱讀的短期目標(biāo)觀念，不在章句上過度咀嚼，要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、文體風(fēng)格、語言藝術(shù)上多領(lǐng)悟，進(jìn)而充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。變沒有記憶的“

3、白讀”為注重積累的“誦讀”。青少年是人生閱讀的重要階段，在閱讀的同時(shí)多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。教師和家長也要有意識(shí)地用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦，讓他們在愉悅的閱讀中，把歷史文化的積淀化作自身的文學(xué)素養(yǎng)。多積累，多背誦，慢慢就能體會(huì)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的感覺。變單純吸收的“心讀”為勤于表達(dá)的“寫讀”。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作的能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的.、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積

4、累，可以提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，此外，也可對(duì)_進(jìn)行評(píng)析、續(xù)寫、摘錄、質(zhì)疑，總之要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。變沒有規(guī)則的“自讀”為教師引導(dǎo)的“共讀”。學(xué)生的課外閱讀，教師的指導(dǎo)也很重要。如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并寫出讀書筆記、心得體會(huì)；進(jìn)行多種形式的讀書交流；嘗試對(duì)名著進(jìn)行研究和再創(chuàng)作等。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的寫作能力。他們可能在寫心得的過程中，模仿其讀過的書的寫作方式，這就潛移默化地領(lǐng)悟了寫作活動(dòng)中那些只可意會(huì)不可言傳的東西，而這些是寫作課堂教學(xué)難以給予的。20_年山東省實(shí)施了首次新課程語文高考，新課程高考以全新的理念沖擊著每位語文教師，課外閱讀也逐漸引起了老師、家長和學(xué)

5、生的重視。常聽有些學(xué)生抱怨：“我也看了不少課外書，怎么也沒見閱讀和作文水平提高？”有些家長對(duì)此也感到困惑。這個(gè)問題的答案可能不止一個(gè)，但筆者認(rèn)為科學(xué)的閱讀方法必是其中很重要的一條。變漫無目的的“漫讀”為定向擇優(yōu)的“選讀”?！斑x讀”并不是說要硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容。但鑒于課外閱讀數(shù)量的無限性、質(zhì)量的差異性及中學(xué)生閱讀時(shí)間的有限性，課外閱讀需要“擇真”、“擇善”、“擇美”。多讀一些代表先進(jìn)文化方向的優(yōu)秀作品尤為重要。要讀一些時(shí)代新著、流行佳作，感受時(shí)代脈搏。要讀一些傳世經(jīng)典、中外名著。這些名著名篇中融會(huì)了世態(tài)百相，沉淀了歷史精華。除了讀純文學(xué)作品，還要涉獵科普、政治、歷史、文化等各類讀物，這樣才能古今結(jié)

6、合，文理兼通，開闊視野。變肢解課文的“析讀”為整體感知的“意讀”。東晉詩人陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！逼湟x在于我們讀書應(yīng)明其大意，得其要領(lǐng)，而不在一詞一句上搞微言大義。要打消閱讀的短期目標(biāo)觀念，不在章句上過度咀嚼，要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、文體風(fēng)格、語言藝術(shù)上多領(lǐng)悟，進(jìn)而充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。變沒有記憶的“白讀”為注重積累的“誦讀”。青少年是人生閱讀的重要階段，在閱讀的同時(shí)多背誦一些古今中外的名家名篇，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。教師和家長也要有意識(shí)地用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦，讓他們在愉悅的閱讀中，把歷史文化的積淀化作自身的文學(xué)

7、素養(yǎng)。多積累，多背誦，慢慢就能體會(huì)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的感覺。變單純吸收的“心讀”為勤于表達(dá)的“寫讀”。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作的能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，此外，也可對(duì)_進(jìn)行評(píng)析、續(xù)寫、摘錄、質(zhì)疑，總之要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。變沒有規(guī)則的“自讀”為教師引導(dǎo)的“共讀”。學(xué)生的課外閱讀，教師的指導(dǎo)也很重要。如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并寫出讀書筆記、心得體會(huì)；進(jìn)行多種形式的讀書交流；