《挑山工》教案合集9篇

1、a man is not old until regrets take the place of dreams.同學互助一起進步（頁眉可刪）挑山工教案合集9篇 挑山工教案 篇1挑山工的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。教學目標：1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。教學重點：有感情地朗讀課文。教學難點：能用語言簡單概括課文的主要內容。教學準備：鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。教學過程：一、激趣導入板書課

2、題、學生簡介對挑山工的了解。多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。二、質疑問難1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。三、預習交流1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。4.小組交流。5.全班交流。6.抄寫描寫挑

3、山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。四、學習生字1.同桌交流識記字形并組詞。2.匯報交流。3.組內交流指導寫字，互評。4.針對難點板書指導書寫。五、初知內容1.小組內輕聲朗讀課文。2.說一說課文主要內容。挑山工教案 篇2教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＝虒W重、難點：理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學準備：教學課件教學過程：第一課時一、復習導入1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.說一說課文主要講了什么內容？

4、二、理解課文1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。小學語文四年級下冊第七單元13挑山工教學設計3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體

5、現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第二課時教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。教學重、難點：理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理教學準備：教學課件教學過程：一、回顧舊知說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其

6、他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。（1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。（2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。3.質疑。三、積累拓展1.背誦自己喜歡的部分。2.引導學生

7、在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。板書設計：13.挑山工路程多一倍 時間卻不多腳踏實地奮力登攀挑山工教案 篇3一、 教材分析課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達到勝利的頂峰。二、 設計理念在課堂上給學生留下語言，留下形象、留下情感及學習語文的激情。三、 教學重點和難點明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不

8、比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內涵感悟生活真諦。四、教學目標1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。五、教學過程（一）質疑導入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象1、上節(jié)課我們學習了挑山工這篇課文，同學們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？請同學們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。2、出示挑山工說的話：“一

9、步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走預設二：我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）4、板書：一個勁兒5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？6、學生根據生活經驗自由說。7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。（二）從外貌入手，進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”

10、的形象1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學們再仔細讀讀課文2-6自然段。（剛才老師看到同學們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）2、學生匯報交流3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學到課文中找一找。4、生：找到山腳下回馬嶺五松亭山頂（板書）5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？6、根據學生的回答板書： 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉7、生讀詞語8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔子這就是一個勁兒

11、。（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。（出示練習） 當游人在 ，挑山工一個勁兒 。當游人在 ，挑山工一個勁兒 。當游人在 ，挑山工一個勁兒 。2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標向前走，這就是一個勁兒。（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象1、 挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路??？2、 學生說：陡直的，充滿荊棘的3、泰山資料介紹4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？5、學生

12、找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回。”6、是呀，一年四季，一天一個來回，當狂風撲打的時候，當驕陽似火的時候，當大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。7、補充關于挑山工的資料8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。（五）拓展寫話，總結升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。在那陡直的山道上，此時此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面

13、：。教學反思：本課從教學內容的選擇到教學課時的確定，再到教學過程的設計，我覺得自己猶如經歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實呢？我選擇的是寫人的_，寫人的_到底該給學生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關重要的。怎樣讓人物形象在學生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學生的心目中立體起來也許也該經歷這么一次過程吧！，那我的教學設計也應該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學我抓住“一個勁兒”為切入點，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，

14、揣摩挑山工的語言，引領學生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學設計，在串聯(lián)每個板塊的時候，我覺得自己的教學語言太蒼白無力，不能很好地喚起學生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會更有自信。挑山工教案 篇4設計理念嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。教學流程及設計意圖一、自讀與導讀結合，感知_脈絡，凸現(xiàn)重難點在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想

15、一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3?請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想_先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？4?_有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟_事理首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體

16、會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1?游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。2?挑山工登山之所以能，是因為

17、。（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。練習：1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。挑山工教案 篇5教學目標：1、從挑山工登山的路

18、程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教學時間：3課時第一課時教學目標：正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。

19、教學過程：一、談話引入。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1、帶問題自由讀課文。問題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。2、指名回答。三、自學生字、新詞。1、辨析多音字。2、易錯的字。四、練習正確、流利地朗讀課文。1、自由讀。2、每人讀一句。3、指名分段讀。第二課時教學目標：給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課

20、文的主要內容。教學過程：一、復習引入。1、檢查學生認讀生字、新詞情況。2、提問：這篇_寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想一想_如何分段？根據什么分段？2、討論分段。_開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問解決疑問受到啟發(fā)。3、根據作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（36自然段）

21、：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。4、提問：我們是怎樣分段的？先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內容。根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。第三課時教學目標：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、能聯(lián)

22、系自己的生活實際理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習引入。提問：挑山工這篇課文的主要內容是什么？二、學習第一段。1、指名讀，思考。挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2、用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線-折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。4、讀文體會二者的不同之處。三、學習第二段。1、默讀思考：從這

23、一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）2、指名讀，其余同學再認真思考一次。3、匯報。我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？分析。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經歷解答了疑問。四、學習第三段。1、齊讀，思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，

24、因為我需要它。我需要的究竟是什么？2、匯報。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。教學小結：通過_的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。板書設計：挑山工挑山工游人走得慢走得快一心向著目標不想目標步步扎實總停下來一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧課后小結:挑山工教案 篇6設計理念嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。教學流程及設計意圖一、自讀與導讀結合，感知_脈絡，凸現(xiàn)重難點在新課初始

25、，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；1倍鐐文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2閉頁鎏羯焦陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3鼻氚煙羯焦駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想_先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？4蔽惱掠心男愣斂歡的地方，請做上記號。首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟_事理首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論

26、并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。思考題設計：聯(lián)系上下文，領悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1

27、庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。2碧羯焦巧街所以能，是因為。（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。練習：1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。挑山工教案 篇7一

28、、設計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。二、教學目標 ：1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學流程及設計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己

29、的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對應的小節(jié)。3、根據預習，自由選擇情感朗讀（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學生個體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？（評析：根據小節(jié)內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習

30、的主動權交給了學生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導學生：看書說；看圖綜合說；自己感受說；指導讀書。教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計 ）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味

31、深長。（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）（四）延伸表達，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經看過的寓言、童話。3、激情總結：其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）4、作業(yè) 設計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一

32、直掛在我的書桌前，因為我需要_?？傇u：這篇_篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使_支離破碎。根據高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。附板書設計 ：挑山工 負重 緩慢 路長（一個勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人 輕松 輕快 路短挑山工教案 篇8教學目標：1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。2.

33、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學難點：1.對挑山工的話的理解。2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。教學目標：1.學習生字詞語。2.初讀課文。3.學習課文第一、二自然段。教學過程：一、導入新課，揭示課題1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。(板書課題)2.播放挑山工情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預習課文1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”

34、從中得到什么啟示。2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。3.學習生字新詞三、交流預習1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。3.交流學習詞語的收獲。(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。(3)讀生字組詞。(4)說說書寫中要注意的問題。(5)組詞：溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )留( )貿( )泰( )橫( )頌( )杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )仗( )機( )枕( )娛( )折( )4.讀課文。四、學習第一自然