傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補

1、“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評選活動獲獎作品傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補提 高 閱 讀 教 學(xué) 效 率胡蜀萍 蒲江縣實驗小學(xué)內(nèi)容摘要：在語文閱讀教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重個性，關(guān)注體驗。拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生感悟語言、運用語言的能力，從而切實提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)、基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)、提高教學(xué)效率“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實實是改變、是革新，它不能停滯在傳統(tǒng)上，它必須不斷進步?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，

2、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生感悟語言、運用語言的能力，從而切實提高教學(xué)效率。一、激發(fā)興趣，提高效率。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，提供大量教學(xué)資源，動靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個側(cè)面，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語、欣賞圖畫、分組活動等形式，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將它們在教學(xué)

3、中有機結(jié)合，能起到事半功倍的效果。1、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這種刺激能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解。如在教學(xué)大自然的語言一課時，教者首先播放了一組多媒體畫面：春天，百花盛開，萬紫千紅；夏天，蓮花怒放，蜻蜓翻飛；秋天，燕子南飛，黃葉飄零；冬天，雪花飛舞，粉妝玉砌。在悠揚的音樂伴奏下，同學(xué)們的視覺、聽覺和感覺受到了極大的美的刺激，

4、對大自然神奇的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。一開課，這組多媒體畫面就把學(xué)生帶入了和諧而優(yōu)美的情境，成功地營造了美的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教者用簡筆畫這一傳統(tǒng)的形式進行板書，簡單明了地理清了課文的線索，活潑可愛的彩色粉筆畫，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、突出重點，突破難點。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過程中，信息技術(shù)手段的運用，能更有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如在教學(xué)美麗的小興安嶺一課時，教者把教學(xué)重點和難點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文二、三自然段對小興安嶺春天和夏天美麗景色描寫的詞、句上。

5、教學(xué)過程中，教者先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，在語言文字中尋找美。然后勾出美的詞、句，聯(lián)系上下文理解美，感受美。最后小組討論、交流后在班級匯報，用不同的方式展現(xiàn)美。學(xué)生在匯報自己對重點詞句的理解和感悟時，教者就相機用多媒體手段在屏幕上出示這些重點詞句，把全班同學(xué)的注意力集中到屏幕上。對“密密層層”“蔥蔥籠籠”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“封”“浸”等詞語的理解，教者則采用播放錄象的形式，讓學(xué)生在具體形象的優(yōu)美畫面中直觀形象地理解詞語的意思。此外，教者還下載了大量小興安嶺四季美景的圖片、錄象，在理解感悟語言文字的同時，及時地展示給學(xué)生，既加深了對文章內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)生的眼界，補充與拓展了教材內(nèi)容，又極

6、大地激發(fā)了學(xué)生對祖國秀美山川的喜愛與贊美之情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，容量大，線索清，重點明，方法活，省時，高效。3、提供豐富資源，滿足學(xué)習(xí)欲望。在語文教材中，有許多學(xué)生感興趣的課文，而課文所涉及的知識只不過是滄海一粟。在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時機。一方面，充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書本中查閱、到身邊去詢問等方法，也有利于對課本知識的延伸與拓

7、展。如在教學(xué)鯨一課時，教者事先布置學(xué)生課前通過多種渠道收集有關(guān)鯨的資料，同時，教者也從遠(yuǎn)程教育資源庫和互連網(wǎng)上收集了大量的文字和圖片以及錄象資料。教學(xué)過程中，教者把學(xué)生收集的資料和自己收集的資料進行了有機的整合，然后在適當(dāng)?shù)臅r機展示給學(xué)生，極大地滿足了學(xué)生的求知欲望。課后，教者又趁熱打鐵，布置學(xué)生辦一期以“鯨”為主題的小報，開展自辦小報評比，把課堂教學(xué)延伸到課外。通過傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。二、尊重個性，關(guān)注體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

8、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補，能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與計算機及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，真正體現(xiàn)認(rèn)知主體的作用。如：師生借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等共同備課、提出問題、解決問題，使學(xué)習(xí)成為師生互動的過程，學(xué)生的個性體驗可以得到更多的關(guān)注；利用交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)，可以隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程

9、度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使不同程度的學(xué)生均有所提高，既有利于學(xué)生人人參與，又減少了心理壓力，更有助于個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。又如：在美麗的小興安嶺一課的教學(xué)中，教者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，按照課文的敘述順序，讓學(xué)生在“春”“夏”“秋”“冬”四個自然段中選擇自己最喜歡的段落進行自主學(xué)習(xí)、探究，在語言文字中發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，用自己喜歡的方式展現(xiàn)美、欣賞美，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分進行信息交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和問題，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時反饋給教師，

10、教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間也能進行直接的交互，通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個人的看法，分析評價他人的觀點，通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，在與教師、同學(xué)的交流過程中充分表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，其個性得以完全的施展。在閱讀教學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展形式多樣的語文活動，如：小組討論、復(fù)述課文內(nèi)容、開展學(xué)習(xí)競賽、表演課本劇等，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在活動的過程中進行充分的信息交流。三、拓展時空，豐富積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)

11、生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！必S富的積累是形成良好語感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類文章獲得。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓展了課堂的時空界限，能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的多讀書，讀好書，讀整本的書，也是豐富學(xué)生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢在教學(xué)中結(jié)合，能使閱讀教學(xué)翻開嶄新的一頁。如翠鳥一課的教學(xué)，針對學(xué)生對翠鳥不熟悉的具體學(xué)情，課前布置學(xué)生回家收集翠鳥的資料，課上在學(xué)生展示自己收集的資料的基礎(chǔ)上，播放翠鳥飛行、捉食、休息時的錄象，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生形象、直觀地理解課文內(nèi)容

12、。最后，再向?qū)W生播放一組世界各地不同種類的翠鳥的圖片供學(xué)生欣賞。開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。小學(xué)語文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓(xùn)練閱讀能力的范例，又是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例。在閱讀教學(xué)中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進行讀寫訓(xùn)練，能增加實效，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力。1、拓展延伸，提供范例。閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書，會讀書，讀各種好書，有助于作文。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用

13、電子資料庫的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，能提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，再適當(dāng)補充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，找出其中的共同點或不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫、擴寫或補寫，有利于提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。如：學(xué)習(xí)燕子一課后，給學(xué)生提供一至二篇類似的描寫小動物的短文，引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)描寫小動物的方法，然后仿寫一個自己最喜歡的小動物；學(xué)習(xí)一個小村莊的故事一課后，展示大量的有關(guān)環(huán)境破壞的圖片、文字、錄象資料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，然后寫下自己的感受；學(xué)習(xí)坐井觀天一課后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的環(huán)境，再播放

14、一組風(fēng)格各異的風(fēng)景圖片，然后以青蛙跳出井口以后為題對課文進行續(xù)寫只要善于抓住讀寫結(jié)合的切合點，循序漸進地進行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力一定能得到快速的提高。2、展示范例，激趣引路。蘇霍姆林斯基指出“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！比~圣陶也指出“語文教師教學(xué)作文，要是教師自己經(jīng)常動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！闭Z文教師只有親自嘗試習(xí)作，在指導(dǎo)學(xué)生時才能身臨其境，體味習(xí)作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生習(xí)作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，教師的下水作文不僅能為學(xué)生提供范例，而且能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生拓展習(xí)作思路，同時也有助于教師自身素質(zhì)的提高。但是，怎樣把教師的下水文展示給學(xué)生呢？最方便、最直觀、最快捷的方式就是利用多媒體信息技術(shù)手段在屏幕或網(wǎng)絡(luò)上展示，為學(xué)生提供范例。如：大自然的語言這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，詩的每一個小節(jié)結(jié)構(gòu)都相似，是引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫的好材料。教師首先在屏幕上出示了自己仿照課文的方式補寫的幾個小節(jié)的詩句，并在旁邊配上相應(yīng)的圖片，然后告訴學(xué)生，這是自己觀察到的大自然的語言，仿照課文寫成了一首小詩，再配上悠揚的音