五年級語文說課稿三篇

1、ones real value first lies in to what degree and what sense he set himself.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）五年級語文說課稿三篇 五年級語文說課稿 篇1教材分析：這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快

2、的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。教學目標：1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。教學重點：1、學會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學難點：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。設計理念：語文教學強調的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學旨在捕捉課文

3、的關鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。教法學法：為了達成上述的教學目標，根據(jù)新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結合”。在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養(yǎng)學生觀察，表達，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的語感。教學過程：一、復習舊知，導入新課上節(jié)課我們初學了可愛的草塘一課，草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個方面？根據(jù)學生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)

4、課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。二、品讀課文，感受草塘美景閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學課文第五自然段時，我引導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學生在一種民主、寬松、和諧的學習環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮?！睂懗隽瞬萏恋纳拭?，歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動態(tài)美。新課程標準告訴我們，學語文，首先要

5、把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破重難點的關鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導學生進行形式多樣的朗讀訓練，另外在教學中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學生一下子把握朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，學生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單

6、調，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中?！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導學生去發(fā)現(xiàn)美；通過教師的范讀，幫助學生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學生去深化美；通過配樂朗讀，讓學生進一步去享受美。在教學“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前?！蔽易プ×藢W生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導學生進行個性化朗讀。課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景，教學這一部分內容，我引導學生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得”一石激起千層浪，學生想象的閘門都會打開。這一環(huán)節(jié)，充

7、分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，學生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學生口頭表達能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點之一。三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)”課標中指出，在閱讀教學中要訓練學生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學中我引導學生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導學生結合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。學生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學生對課文中的語言內化過程。教師引導學生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。此環(huán)節(jié)設計，激發(fā)了學生學習興趣，對學生的聽說能力、想象力進行了訓練，進一步讓學生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的

8、情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統(tǒng)一。四、暢談感受，結束“草塘之旅”特級教師于永正老師十分重視讀寫結合，他說：“閱讀教學要讀寫結合，找準讀寫結合點，為學生提提供素材，讓學生有米下鍋”。臨近下課我對同學們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲）這一環(huán)節(jié)，有機的調動了學生的知識儲備，使學生的個性也得到了張揚。學生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā)，也即興作了一首

9、小詩：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設計將教學推向了_。五、總結全文，體會作者情感變化在最后一個環(huán)節(jié)，我設計讓學生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結課文。通過練習學生明確了作者情感的變化，學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力。六、作業(yè)推薦讀_野河塘小練筆：學了課文之后，你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨特的風光，物產(chǎn)嗎？拿起你的筆寫一寫。“給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈?！敝灰覀兌嗷ㄇ尚?，給學生創(chuàng)造更多想說、想寫的機會和空間，我們的學生在課堂這個舞臺上一定能跳出更美

10、的舞。五年級語文說課稿 篇2一教材簡析黃鶴樓送別是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。二、 教學目標根據(jù)20_年版全日制義務教育語文課程標準和蘇教版“文包詩”這一類_的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：1、認知目標（1）學會本課生字新詞。（2）能說出黃鶴樓

11、送孟浩然之廣陵這首詩的意思，并會背誦這首詩。2、技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。3、情意目標：學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。三、 教學重點、難點：本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。四、 教法與學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類_的基本學法。五、

12、 教學思路：在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，逐步學會自學古詩的方法。這里，我著重說一說第二課時的教學思路：（一）直接揭題，自主定位課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。（二）詩文對應，初步感知1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說

13、說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”3、初步理解詩句，分4小步進行：第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關詩句。第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。（三）體驗感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。2、感悟課文一、二兩句。根據(jù)學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)依依

14、惜別，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。根據(jù)學生回答出示“王勃說得好，像長江的波濤永世不絕。這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。3、感悟三、四兩句，請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出依依惜別？”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

15、點撥學生品讀。4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。（四）升華理解，嘗試背誦。這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。（五）自我總結，拓展延伸。1搜集送別的詩。2搜集和朋友有關的名言。五年級語文說課稿 篇3一、說課內容人物描寫一組是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，小嘎子和胖墩比賽摔跤細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二臨死前的嚴監(jiān)生刻畫了

16、愛財如命的守財奴的形象;片段三“鳳辣子”初見林黛玉向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。二、說教學目標依據(jù)語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學目標：(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;三、說教學重點與難點依據(jù)本課教材特點和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是

17、感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。四、說設計理念語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五、說教法和學法教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學策略：1、創(chuàng)設情境教學策略：2、示范模仿教學策略：3、以讀促悟策略：學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的

18、學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。六、說教學程序我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據(jù)課文內容我把本課分為三個課時來學習，現(xiàn)在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。第一個環(huán)節(jié)：觀看影片小兵張嘎片段導入新課借助電視劇小兵張嘎，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，縮短_與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。第二個環(huán)節(jié)：落實基礎，整體感知感受小嘎子的人物形象;并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設計培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究根據(jù)學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把_中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。什么叫“虎勢兒一站”