《記承天寺夜游》教案

1、記承天寺夜游教案教學(xué)目標(biāo)：1借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。2反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1 課文的朗讀與疏通。2 體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)方法：1 反復(fù)朗讀。2 創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：1 回憶已學(xué)過的蘇軾的詞水調(diào)歌頭，背誦這首詞。2 交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。3 水調(diào)歌頭是千古絕唱，記承天寺夜游是抒情經(jīng)典小品。二、反復(fù)朗讀、疏通課文：1 組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。2 組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助

2、工具書，合作翻譯全文。3 組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。三、賞析月景、感悟意境：1創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。2探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。3教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪

3、稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。四、布置作業(yè)：1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。2、看圖寫景抒情記承天寺夜游課堂實(shí)錄執(zhí)教：常州市勤業(yè)中學(xué) 張麗杰整理：常州市勤業(yè)中學(xué) 王慶華教學(xué)設(shè)想：本文是蘇教版語文八年級(jí)（上）第四單元“江山多嬌”其中的一篇。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上本文文字淺顯，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在工具書的幫助下，自主疏通課文。不求逐詞逐句的翻譯，要

4、在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。這是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者在寫景抒情上面有獨(dú)到匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味。在讀的過程中逐漸感悟作者的情感。課文用一課時(shí)完成，分疏通課文、體會(huì)意境兩個(gè)步驟，其中疏通課文是重點(diǎn)。疏通課文的內(nèi)容包括自由朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、合作翻譯等環(huán)節(jié)。朗讀是這篇課文學(xué)習(xí)的主要方法，目的是通過讀，產(chǎn)生悟。教學(xué)過程：師：上學(xué)期我們學(xué)過蘇軾的一首有名的借月抒情的詞生：（齊聲回答）水調(diào)歌頭，齊聲背誦水調(diào)歌頭。師：這是一首借月抒情的詞，那么這首詞抒發(fā)了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們說說生：思念親人的感情。師：其中有一句千古名句是生：（齊聲）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：

5、很好，這是寫月的千古佳句。蘇軾這位大文豪才華橫溢，但是他的命運(yùn)卻是多羈坎坷的，同學(xué)們課前搜集了關(guān)于蘇軾的資料，下面請(qǐng)同學(xué)們把你們收集到的資料向其他同學(xué)展示一下。（兩個(gè)學(xué)生介紹蘇軾的資料）（這一環(huán)節(jié)以舊知導(dǎo)入新知，了解作者和與課文相關(guān)的作品，做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）師：好，同學(xué)們介紹的很全面，蘇軾這樣一位中國(guó)歷史上難得的藝術(shù)家，一生卻屢遭貶謫，我們今天要學(xué)的這篇課文就是蘇軾被貶謫到黃州的時(shí)候?qū)懴聛淼?。下面，?qǐng)同學(xué)打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，借助頁下注釋，讀準(zhǔn)字音。生：（自由朗讀課文）師：同學(xué)們齊聲把課文朗讀一遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。生：（齊聲朗讀課文）師：讀得很流暢，可是缺少一些韻味，作者

6、當(dāng)時(shí)的感情讀得還不是很充分，再練習(xí)朗讀，運(yùn)用一些朗讀技巧把文章的韻味讀出來。生：（自由練習(xí)朗讀）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家示范朗讀一遍。生：（有表情地朗讀課文）師：請(qǐng)坐。哪位同學(xué)來對(duì)剛才這位同學(xué)的朗讀點(diǎn)評(píng)一下。生1：我覺得剛才他的朗讀，有些地方讀出了韻味，那種深情款款的，而且當(dāng)他讀到“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”的時(shí)候，既有那種孤單，而且想到了朋友的百感交集的心情。生2：我覺得他把這篇文章的韻味讀出來了，像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這里，他就讀得很美，讓人有身臨其境的感覺。師：剛才兩位同學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)。那么，確實(shí)龔洋驊同學(xué)讀得很好，但是，有兩句問句還應(yīng)該讀得更明顯一些，“何夜

7、無月？何處無松柏？”這兩句的升調(diào)要讀出來。這樣，我們根據(jù)剛才龔洋驊同學(xué)的朗讀示范，我們配著音樂，再讀課文，把課文的韻味讀出來。（播放春江花月夜的音樂）生：（齊聲有表情地朗讀課文）（這一環(huán)節(jié)，通過反復(fù)朗讀，達(dá)到整體感知課文、初步感悟課文的目的。在朗讀的過程中穿插自由朗讀、示范朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀等形式，務(wù)求使每個(gè)學(xué)生都能練習(xí)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。）師：下面，請(qǐng)同學(xué)們借助頁下注釋或者工具書，小組合作把課文疏通翻譯一下。生：（小組合作疏通課文）師：請(qǐng)小組推薦一個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下剛才的學(xué)習(xí)成果。（點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生）生1：（自薦）公元1083年19月12日的夜晚，我準(zhǔn)備脫衣睡覺，月光射

8、入了臥室，我興奮地起來散步，想想沒有可以共同娛樂的人，就到承天寺尋找朋友張懷民，張懷民還沒有入睡，于是我們一起在庭院中散步，月光灑滿庭院就如積水充滿院落，清澈透明，水草在水中相互交錯(cuò)著遮蓋住了松柏倒映在水里的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮？哪里沒有竹子和松柏？只是世上缺少像我們這樣的不熱衷名利而從容流連自然景色的閑散之人罷了。師：請(qǐng)坐，其他同學(xué)對(duì)他的翻譯如有不同意見請(qǐng)?zhí)岢鰜斫涣骰蛘甙涯銈冃〗M的學(xué)習(xí)成果想大家匯報(bào)一下。生2：我們小組的翻譯是：元豐六年十月十二日的晚上，我正準(zhǔn)備解衣休息，月光照進(jìn)屋子，我很高興的出來漫步在月光下，心想沒有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民，張懷民也沒有休息，一起在庭院

9、里散步，月光灑滿庭院就像積水充滿院落，清澈透明，水中的水草縱橫交錯(cuò)著，倒映著竹柏的影子，夜里常有動(dòng)人的月色，到處都有都有竹柏，只是沒有像我們兩個(gè)流連光景的人罷了。師：對(duì)于這兩個(gè)小組的翻譯，其他小組有什么不同的意見？生3：我覺得“蓋竹柏影也”的“蓋”不應(yīng)該是“蓋住”的意思，而應(yīng)該是“原來”的意思。師：好，有不同的意見，那你為什么說“蓋”是“原來”的意思呢？生3：因?yàn)橥ピ豪锍錆M了水，水是清澈透明的，竹柏的影子落在水面上就好象是水中的水草縱橫交錯(cuò)。生4（徐亮）：我認(rèn)為月光照在院子里，作者把這比喻成清澈的積水，水里縱橫交錯(cuò)的水草實(shí)際上是竹柏的影子，皎潔的月光灑下來，映著竹柏的影子就好象是清澈的水里交錯(cuò)

10、的水草。師：目前有了幾種不同的看法，大家同意誰的說法？生：（異口同聲）徐亮師：為什么呢？生5：因?yàn)樵鹤永锊]有水池，在月光下庭院變的空明像一泓清澈透明的池水，松柏的影子在地面上斑斑駁駁，就好象水里的水草，這里是連用了兩個(gè)比喻。師：很好，我們形容月光通常“月光如水”這個(gè)詞，月光像水一樣的清澈透明，庭院里其實(shí)沒有水，那是皎潔的月光。當(dāng)然也就沒有水草，那是竹柏的倒影。對(duì)于這句話的翻譯，同學(xué)們理解了這兩處比喻，也就能夠翻譯了。其他部分，還有沒有疑問？生6：“欣然起行”是什么意思？師：我們班有位同學(xué)的名字正好叫“欣然”，殷欣然請(qǐng)你告訴大家你的名字“欣然“是什么意思？生（殷欣然）：高興的意思。師：我們同學(xué)

11、的名字大家要記住它的意思了！“欣然起行”就是生：高興地起來散步。（這一環(huán)節(jié)以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決文言文字詞句的問題。著重解決關(guān)鍵詞的意思。培養(yǎng)學(xué)生借助工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。）師：請(qǐng)同學(xué)賞讀課文，思考課文哪幾句是寫月光美景的？生：（齊聲回答）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。師：好，請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這句話朗讀一邊。生：（齊聲朗讀）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也師：作者是如何描繪月景？生：我覺得作者是通過比喻的手法來描寫月景的。把照在庭院里的月光比做清水，還有竹柏的倒影比喻成水中的水草。師：作者用了比喻的修辭手法，用“積水空明”比喻院中的月色清澈無比，然后用“藻荇交橫”比喻

12、月光下美麗的竹柏倒影。在此，作者先給讀者造成一種錯(cuò)覺，好象院子里真有積水，水中真有水草，然后再給我們揭示出是竹柏的影子。這種巧妙的安排，是文章妙趣橫生。那么大家一起來找一找，在這幾句寫月的句子里，有沒有一個(gè)“月”字啊？生：沒有。師：沒有一個(gè)“月”字，但是卻無處不見月光。同學(xué)們?cè)侔堰@幾句朗讀一邊，仔細(xì)體會(huì)其中的妙處。生：（齊聲朗讀）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。師：從這里我們可以看出，蘇軾真是語言大師?。⊥瑢W(xué)們能不能從作者描繪的美景中體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情呢？生：我覺得作者當(dāng)時(shí)心靜如水。他是一個(gè)淡泊名利，甘心做一個(gè)流連光景的人。師：心靜如水，多好的評(píng)價(jià)啊。（板書“心靜如水”）作者在這篇

13、小短文中給我們描繪了一種寧靜淡雅的境界。那么下面老師給大家?guī)拙湓娢?，大家來看看在作者寫景的基礎(chǔ)上，哪一句可以接下去續(xù)寫。（投影出示：“1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。”）（學(xué)生先獨(dú)自思考，然后小組交流探究）生（1）：我覺得第3句可以接在后面，因?yàn)榈?句和這篇課文都是寫的夜景，納涼都是在晚上。生（2）：我不同意他的說法。這篇課文描寫的意境是寧靜的，而如果有納涼人的談笑就破壞了這種寧靜的美，顯得比較嘈雜。我覺得第1句比較合適。因?yàn)橛星嗤艿慕新暰透右r托出夜晚的寧靜。師：以動(dòng)襯靜。想法非常好。生（3）：我不同意，課文描寫的是秋天的夜景，農(nóng)歷十月十二日的夜晚，應(yīng)該是深秋了，已經(jīng)沒有青蛙了，也不可能有納涼的人，所以第1句、第2句都不可以續(xù)寫，只有第2句比較合適。生（4）：我覺得這3句，哪一句接在后面都不好。因?yàn)槿魏我痪浣釉诤竺娑计茐牧诉@種夜晚寧靜淡雅的氛圍。師：剛才這三位同學(xué)都說出了自己的看法，其他同學(xué)還有不同意見嗎？生：（七嘴八舌）我們同意第4種說法。師：老師也比較贊同第4種觀點(diǎn)。因?yàn)樘K軾描寫的夜景是寧靜淡雅的，這3句中任何一句添加進(jìn)去，都打破了這種氣氛。作者在這時(shí)候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠(yuǎn)。（這一環(huán)節(jié)，探討文章的意境和作者的心境，主要通過小組探究的方式來進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一個(gè)續(xù)寫的情境，學(xué)生通過交流、爭(zhēng)