23《馬說》課件

1、 n 有人在市場上用不低的價錢買了一匹瘦極的馬，放在有人在市場上用不低的價錢買了一匹瘦極的馬，放在 家里拉磨。主人發(fā)現(xiàn)有時馬磨出來的豆腐竟然比隔壁的毛驢家里拉磨。主人發(fā)現(xiàn)有時馬磨出來的豆腐竟然比隔壁的毛驢 磨的豆腐還少，吃的卻比毛驢要多，于是很氣憤：磨的豆腐還少，吃的卻比毛驢要多，于是很氣憤：“虧我花虧我花 了那么多錢！真是看走了眼啊。了那么多錢！真是看走了眼啊。”而馬的心里卻想：而馬的心里卻想：“磨房磨房 那么小，我怎么能跑得開啊？我可是能夠日行千里的！還說那么小，我怎么能跑得開?。课铱墒悄軌蛉招星Ю锏?！還說 給我的待遇不錯，每天的伙食也就剛夠我不餓死的！給我的待遇不錯，每天的伙食也就剛夠我

2、不餓死的！”但主但主 人并不懂千里馬的語言，雙方無法溝通。隨著時間的推移，人并不懂千里馬的語言，雙方無法溝通。隨著時間的推移， 千里馬逐漸恢復了生氣，變得壯實起來。終于有一天，千里千里馬逐漸恢復了生氣，變得壯實起來。終于有一天，千里 馬掙脫了韁繩，沖出了低矮的磨房，馳騁在廣袤的草原上。馬掙脫了韁繩，沖出了低矮的磨房，馳騁在廣袤的草原上。 主人才發(fā)現(xiàn)：原來我也曾有一匹千里馬啊，可惜沒有讓他送主人才發(fā)現(xiàn)：原來我也曾有一匹千里馬啊，可惜沒有讓他送 過信！過信！ 看了這個故事，你有什么感想？看了這個故事，你有什么感想？ 23.馬說馬說 韓愈韓愈 n同桌交流： n你了解哪些有關(guān)韓愈的知識。 n“說”是一

3、種怎樣的文體？我們以前學 過了哪些有關(guān)說的文章。 作者簡介作者簡介 韓愈韓愈 （768-824）, 字退之。唐代文學家、字退之。唐代文學家、 思想家，古文運動的倡思想家，古文運動的倡 導者導者，“唐宋八大家唐宋八大家” 之一。之一。祖籍昌黎祖籍昌黎,世稱韓世稱韓 昌黎。謚號昌黎。謚號“文文”，又，又 稱韓文公。其散文被列稱韓文公。其散文被列 為為“唐宋八大家唐宋八大家”之首，之首， 與柳宗元并稱與柳宗元并稱“韓柳韓柳”。 其詩力求新奇，對宋詩其詩力求新奇，對宋詩 影響頗大，有影響頗大，有昌黎先昌黎先 生集生集。 1.1.能準確通暢地朗讀課文，結(jié)合注釋能準確通暢地朗讀課文，結(jié)合注釋 理解文意。理

4、解文意。 2.2.理清課文的思路，體會作者情感，理清課文的思路，體會作者情感， 理解作品寓意。理解作品寓意。 3.3.討論對人才的看法，樹立正確價值討論對人才的看法，樹立正確價值 觀，爭做觀，爭做“千里馬千里馬” ！ 學習目標學習目標 四人組交流：四人組交流： 提示：不必面面俱到，選擇其中的兩三個方面進提示：不必面面俱到，選擇其中的兩三個方面進 行重點研究，第五點是必選題。行重點研究，第五點是必選題。 n1.通假字歸類通假字歸類 n2.重點字詞的注音重點字詞的注音 n3.重點字詞的解釋重點字詞的解釋 n4.一詞多義現(xiàn)象歸類一詞多義現(xiàn)象歸類 （如：食、能、策、其等）（如：食、能、策、其等） n5

5、. 一人一句疏通文意。一人一句疏通文意。 n6.你積累了哪些你積累了哪些“馬馬”字的成語、詩詞、典故？字的成語、詩詞、典故？ 1、千里馬不遇伯樂會是怎樣的命運？ 2、造成千里馬才能被埋沒的原因是什么？、造成千里馬才能被埋沒的原因是什么？ 3、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是什么？、食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是什么？ 感知課文內(nèi)容，思考問題感知課文內(nèi)容，思考問題 合作探究，體會情感合作探究，體會情感： 1、本文用、本文用“伯樂伯樂” “千里馬千里馬” “食馬者食馬者” 分別比喻什么？分別比喻什么？ 2、本文采用什么寫法，要表達什么主題？、本文采用什么寫法，要表達什么主題？ （提示：結(jié)合寫作背景理解）（提示：

6、結(jié)合寫作背景理解） 寫作背景：寫作背景： 這篇這篇馬說馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途， 很不得志。他曾三次上書宰相求擢用?？上в泻懿坏弥?。他曾三次上書宰相求擢用?？上в小皯n天下之心憂天下之心”的他，終未的他，終未 被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸 佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有伯樂不常有”之嘆。之嘆。 托物寓意托物寓意 千里馬千里馬 人才人才 伯樂伯樂 賞

7、識人才的人賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒， 表達作者的懷才不遇的憤懣不平之情，表達作者的懷才不遇的憤懣不平之情， 并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行并對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進行 猛烈的抨擊。猛烈的抨擊。 食馬者食馬者淺薄愚妄的統(tǒng)治者淺薄愚妄的統(tǒng)治者 有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。 提示：注意停頓、通過句中的關(guān)鍵詞來表提示：注意停頓、通過句中的關(guān)鍵詞來表 達語氣達語氣11個個“不不”、句末的嘆詞、句末的嘆詞也也 爭鳴：爭鳴： 難道作者的觀點一定是對的嗎？千里馬難道作者的觀點一定是對的嗎？千里馬 一定是被飼馬者埋沒的嗎？他自己難道沒有一定是被飼

8、馬者埋沒的嗎？他自己難道沒有 責任嗎？有沒有責任？有什么責任？責任嗎？有沒有責任？有什么責任？ 拓展練習：拓展練習： n 同學們作為現(xiàn)代人，已經(jīng)不會再有像同學們作為現(xiàn)代人，已經(jīng)不會再有像“千千 里馬里馬”那樣那樣“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽祗辱于奴隸人之手，駢死于槽 櫪之間櫪之間”被埋沒的悲劇了，在沒有伯樂的情被埋沒的悲劇了，在沒有伯樂的情 況下，你們不會坐等機遇的到來，你們會施況下，你們不會坐等機遇的到來，你們會施 展才華，創(chuàng)造機遇，毛遂自薦。展才華，創(chuàng)造機遇，毛遂自薦。 但是，俗語說但是，俗語說“機遇只屬于有準備的頭機遇只屬于有準備的頭 腦腦”。你必須是一個真正的人才，才能最終。你必須是一個真正的人才，才能最終 得到機遇的垂青。你是人才嗎？現(xiàn)在就請同得到機遇的垂青。你是人才嗎？現(xiàn)在就請同 學們以我們所學過的文言文為依托，引經(jīng)據(jù)學們以我們所學過的文言文為依托，引經(jīng)據(jù) 典，或引用你所知道的人物，談一談典，或引用你所知道的人物，談一談“人才人才 應(yīng)該具備哪些素質(zhì)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)”？ 如：如：愛蓮說愛蓮說告訴我們?nèi)瞬乓懈嬖V我們