教學設計《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計作者：新化縣圳上鎮(zhèn)半山中學楊掌玉 一、教材分析 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。二、學情分析 從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。 三、學習目標1、 知識目

2、標： （1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； （3）能解釋有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累的原因2.技能目標： （1）提高觀察、分析和理解問題的能力（2）通過討論培養(yǎng)學生對知識的概括和總結(jié)能力3.情感目標： 增強學生愛護生物、保護生態(tài)系統(tǒng)的情感四、教學的重點和難點教學重點：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成2、能寫出生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)3、增強學生愛護生物、保護生態(tài)系統(tǒng)的情感教學難點1、對“生產(chǎn)者”的理解2、能解釋有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累的原因五、教學方法多媒體教學；學生自主，小組探討和交流相結(jié)合六、教學準備有關視頻與圖片、PPT、導學案七、教學設計思路： 基于新課標對概念

3、教學的要求，為使學生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構，特作如下設計。教師活動學生活動設計意圖課前熱身：砸金蛋游戲個別同學回答，其他同學糾錯溫故知新，吸引學生的注意力。1、 情景導入欣賞大熊山的圖片引入本課。聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想山上有什么？引發(fā)學生興趣、向同學們提出問題、進行思考。激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。二、自主探究自主閱讀教材，完成導學案基礎演練和綜合提升部分。獨立學習，完成導學案。初步感知學習內(nèi)容，提高學生自主學習的能力，讓同學們加深理解。三、合作交流1、欣賞紫鵲界的圖片，掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。2、角色扮演：將學生分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物

4、組，各組分別戴好頭飾。學習小組交流討論自學所獲，相互質(zhì)疑，深入思考，加深理解。3、多媒體展示草原生態(tài)系統(tǒng)，學習食物鏈和食物網(wǎng)學生分組思考、討論，總結(jié)出食物鏈的概念，并引導學生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰。組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最終來源。學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用；掌握食物鏈的寫法和數(shù)法以及食物鏈中物質(zhì)和能量的流動特點。（1）通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解；（2)培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學生對食物鏈充分理解和掌握,同時讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動四、展示提升各小組匯總學習的收獲，疑問，交流感想。讓各組學生嘗試作出解釋，并總結(jié)各組學習所得。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，同時鍛煉學生的表達能力和遷移能力。五、課堂總結(jié)多媒體展示，教師引導進行知識梳理。學生思考、討論、總結(jié)。培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。六、達標檢測以“大風車轉(zhuǎn)起來”的形式進行當堂檢測。學生思考、搶答。創(chuàng)設輕松的氣氛對學