高中英語學習策略的內(nèi)容和教學方法

1、高中英語學習策略的內(nèi)容和教學方法英語課程標準把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出，學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。因此，教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，注重培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習策略。本文闡述了在高中英語教學中加強對學生學習策略指導的重要性，并提出了具體的建議。一、學習策略的概念 目前，國內(nèi)外的學者對學習策略有著不盡相同的解釋。有些學者指出:學習策略是學習者有意識地選擇出來的學習過程。有些學者則認為英語的學習策略實際上是屬于語言學習策略的范疇。我國現(xiàn)行的英語課程標準又將學習策略定義為學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學習策略是認知方式的一種體現(xiàn)

2、，是指一個學生在整個學習過程中經(jīng)常采用的、習慣化了的、受個人偏愛的態(tài)度、風格、途徑、方法與技巧。高中學生應該形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。 二、在高中英語教學中加強對學生學習策略指導的重要性 我國英語課程標準把學習策略列為英語課程目標之一，同時明確指出:學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。學生在校學習，知識的掌握是手段，而學會學習、掌握學習策略、進而生成自己的學習策略才是目的。學習者一旦掌握并生成自己的學習策略，學習過程就變成一個積極的、主動的求索過程。在英語學習中，如果學生能有效地使用學習策略，不僅將有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑提高

3、學習效率，而且還有助于他們形成自主學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。教師的責任不僅僅在于教會學生基本知識，更重要的是教會學生學習。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應通過對學習策略的指導，使學生學會學習，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。從某種意義上講，教會學生掌握學習知識的方法比教會學生掌握知識本身更重要。因此，教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，注重培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習策略。 筆者在教學中發(fā)現(xiàn)大部分的學生沒有掌握好學習策略，在外語學習方面，雖掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力

4、與自學能力，很多學生還只能是老師領(lǐng)著學，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學如何生動，對提高教學質(zhì)量的作用還是微乎其微。要改變現(xiàn)狀，必須對癥下藥。筆者仔細分析以上現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其主要原因還是學生學不得法，因此，治本的方法就是在英語教學中加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習英語。所以，在高中英語教學中加強對學生學習策略的指導已經(jīng)勢在必行。三、高中英語教學中如何加強對學生學習策略的指導 學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方

5、法;調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略;交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略;資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。 有效的學習策略能夠提高學生英語學習的質(zhì)量與效果，有利于學生形成自主學習的能力，有利于實現(xiàn)個性化學習。教師應在教學中幫助學生形成適合自己的學習策略;應該注重在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)，鼓勵和指導學生根據(jù)不同的學習內(nèi)容，采用靈活多樣的學習策略;教師還應根據(jù)每個學生的身心特點，探索共性，尊重個性差異，因材施教，使每個學生都能夠確立適合自己的學習策略。1認知策略方面的指導 認知策略是指學生為

6、了完成具體的學習任務而采取的步驟和方法。在英語學習中，教師應該指導學生做到以下幾點:借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系;利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題;善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用;在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納;在聽和讀的過程中，借助情境和上下文猜測詞義或推測段落大意;在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。 2調(diào)控策略方面的指導 調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。在英語學習中，教師應該指導學生做到以下幾點:根據(jù)需要制定英語學習的計劃;主動拓寬英語學習的渠道; 善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會;學習中遇到困難時知

7、道如何獲得幫助;與教師或同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗;評價自己學習的效果，總結(jié)有效的學習方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。 3交際策略方面的指導 交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語學習中，教師應該指導學生做到以下幾點:在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學進行交流與溝通;善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果;在交際中，要善于克服語言障礙，維持交際;善于利用各種機會用英語進行真實交際;在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。 4資源策略方面的指導 資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。教師應該指導學生在英語學習過程中通過圖書

8、館、計算機網(wǎng)絡(luò)、MP3、MP4、廣播、電臺、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。 總而言之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。在英語教學中，教師應該做到:積極創(chuàng)造條件，讓每一個學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法; 引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)

9、需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。四、 對英語教學的建議1加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主的學習能力 。 高中學生應該形成自己的學習特點和學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯等的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和實踐，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，從而獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設(shè)計豐富多彩的課內(nèi)外活動，

10、使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。教師還要充分利用現(xiàn)代化教育教學技術(shù)，采取多媒體手段，改進學生學習方式，提高學生的學習效率，促進學生個性化學習;要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。 2教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。 在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應新課程提出的要求。 教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應該僅僅是知識的傳授者，還應該成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師還要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任

11、務。教師更要具備終身學習的意識和能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。 英語作為一門語言課，教師如何教、如何引導學生學，是新課程改革擺在廣大教師面前的重大課題。教師不僅要向?qū)W生傳授英語知識，更重要的是教會他們有效學習的方法，從而培養(yǎng)他們獨立學習的能力。教師在備課的時候應該注意從培養(yǎng)學生科學的學習方法的角度考慮問題，做出科學的設(shè)計，還應向?qū)W生說明自己的這種教法對于學生的學法有什么關(guān)系和意義。在高中英語教學中，重視對學生學習策略的指導，是“教會學生學習”的重要組成部分；讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。因此中學英語

12、教師要不斷地更新教學理念，不斷充實自我，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以肩負起社會賦予我們的使命?？偠灾箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計： Step1.首先讓學生聽幾段關(guān)于人物描寫的片段，讓學生說出描寫的哪個學生所熟悉的明星，Step2.讓學生再聽一遍，并讓其注意在材料當中用到的描寫人物的詞匯，并讓他們盡其所能的記下來。 Step3.同學之間分組交流記錄成果，并讓他們挑選出自己在以后寫作中會用到的一些詞匯。Step4.每組派出一名代表把有代表

13、性的詞匯寫到黑板上， Step5.每組分一張人物圖片，讓學生用語言來描述這個人物。并讓其到講臺上表演。 Step6.最后，讓學生描述一個自己最熟悉的人，寫到作業(yè)本上。 1、英語學習有哪些重要的學習策略？學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。 2、為什么新課程的學習策略與國外通用的學習策略分類不同？ 課程標準把學習策略分為四類：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。這種分類是基于國內(nèi)外有關(guān)策略方面的研究多年積累的成果，同時結(jié)合我們國家學生學習外語的需要和特點來進行分類的，所以與國外的分類不完全一樣。 3、學習策略如

14、何進行教學？作為教師，我們需要傳授新知識，但這不是最重要的。重要的是，學生能將我們傳授的知識轉(zhuǎn)變成自己的東西。無論學生學習什么，他們在如何建構(gòu)意義方面接受的指導越多，他們進行獨立的、自我知道的學習的可能性就會越大。幫助學生應用已有的知識來建構(gòu)新材料的意義，是促進這一轉(zhuǎn)變的最重要的步驟。要想讓學生知道如何將已有的知識和新知識聯(lián)系起來，教師需要做的一項重要工作就是幫助學生了解要學習的新知識和以前學過的哪些知識有關(guān)，以及它們之間的關(guān)系是什么。 對于學習基礎(chǔ)相對較差的綜合高中的學生來說，應用有效的學習策略就顯得尤為重要了。教師在教學的過程中，應該充分考慮他們的基礎(chǔ)和教學目標之間的差距，從而有效地對學生

15、進行學習指導。以下就是我在教學中的幾點體會： 1對待錯誤的態(tài)度： 所有的外語教師都有這一體會，中國學生學習外語的一個很大的問題是害怕犯錯誤，他們往往采取一言不發(fā)的態(tài)度，以避免犯錯誤。綜合高中學生身上這個問題更為突出。 正如肖伯納所說，從不犯錯誤的人也不會做成任何事情。(The man who has never made a mistake will never make anything else.)因此，要讓學生明確，在學習外語的過程中，你可以不斷地犯錯誤，但應避免犯同樣的錯誤。2 學習伙伴 語言詞匯+語法規(guī)則。語言是交流的工具，是人們表達意愿和交流思想的手段。因此外語 只有通過交流才能習

16、得。比較有效的學習方式是尋找一個較固定的學習伙伴(Tandem-Partner)，這樣，有了交流，學習外語就變得更為生動有趣。 3學習的計劃與自我檢查 很多學生都會有自己的學習計劃，但能堅持的并不多。主要是因為他們對自己的現(xiàn)有程度與目標之間的距離沒有一個具體的認識，有人好高騖遠，有人目標不明確。因此制定計劃應當要把學習目的細化為短期、中期和長期目標，使其具有可操作性和可檢測性。也就是說這些目標可以具體表現(xiàn)為在一定時間內(nèi)的學習任務、學習步驟和學習方法。自我檢查很重要。通常學生都是很被動地做一些考試和測驗。但對于基礎(chǔ)較差的同學來說，老師幫助他們養(yǎng)成定期自我檢測的習慣，就可以完全主動安排對學習進度和

17、學習效果的檢查。 4、學生大面積兩極分化，如何通過學習策略進行改變？ 通過合作學習的模式來縮小甚至消除兩級分化。在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習: 單向型互動 雙向型互動、多邊互動；教師惟一信息來源 師生共同活動 充分交流；個人間的競爭 團隊競爭 優(yōu)勢互補 集體榮譽；兩極分化 因材施教、互相幫助、共同發(fā)展；教學認知過程 降低焦慮、增加信心、人際交往。合作學習要注意：主體參與和小組合作結(jié)合、獨立思考和合作學習結(jié)合、教師指導和合作學習結(jié)合、課堂紀律和民主、開放結(jié)合 5、如何通過學習策略教學幫助學習困難學生？學習困難的學生是由于學習過程中失誤積累造成的，只要提供時間，有針對性地加強這部分學生的心理疏導，進行教學方法的研究，及時幫助他們，使其有所轉(zhuǎn)變是完全可能的。 根據(jù)各類學生的不同特點，采取分層教學方法，對癥下藥。用加強學法指導、優(yōu)化課堂教學、調(diào)動各類學生學習積極性等方式，對每一課文作特殊的安排，做到合理、巧妙。（1）消除學習上自卑心理的策略。（2）關(guān)于消除學習