中學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

1、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析 隨著學(xué)校語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)用而生?？傮w而言，導(dǎo)學(xué)案一般分為預(yù)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案和固學(xué)案。這種新生的教學(xué)模式能夠適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，很好的解決了傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的應(yīng)試教育與社會(huì)強(qiáng)烈呼吁的素質(zhì)教育之間的矛盾關(guān)系。怎樣提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是什么，是新課程改革中大家共同探究的一個(gè)重大課題。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的，在這種新模式中學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，而教師則真正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指路人，課堂教學(xué)則是以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為重心。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了發(fā)展，積

2、累了知識(shí)，發(fā)展了能力，提升了素養(yǎng)，自然而然保證了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。 一、學(xué)校語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本特征 （一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需做到“三個(gè)要”。一是要根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文課的內(nèi)容安排特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)工作，這是設(shè)計(jì)學(xué)案的最為根本的思路；二是要從文本中提煉出學(xué)案問(wèn)題，并根據(jù)解決這些問(wèn)題的具體活動(dòng)過(guò)程為基本線(xiàn)索，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程和本課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案；三是要潛心研究，并準(zhǔn)確解讀語(yǔ)文教科書(shū)，在認(rèn)真分析學(xué)生基本情況后對(duì)文本教材進(jìn)行整理加工、開(kāi)發(fā)利用，形成符合學(xué)生實(shí)際情況且內(nèi)容鮮明、條理清楚、過(guò)渡自然的學(xué)案。同時(shí)還要根據(jù)具體的課型，不同的學(xué)段來(lái)設(shè)計(jì)出理想化的學(xué)案。

3、（二）講課精練高效。一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)控制在3-8分鐘，整堂課教師講課最多不超過(guò)15-20分鐘，做到精講、互動(dòng)（包括學(xué)生看書(shū)、獨(dú)立思考、合作探究、背誦記憶、動(dòng)手練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮多媒體、板書(shū)、三案（學(xué)案、導(dǎo)案、練案）等教學(xué)工具的作用，力求課堂容量、教學(xué)效果的最大化。 （三）要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體作用。我們語(yǔ)文課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，理應(yīng)杜絕學(xué)案走向習(xí)題化的流弊。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候一定要授之以漁，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法指導(dǎo)，積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生是聽(tīng)眾，被動(dòng)接受的填鴨式的教學(xué)模式。 （四）落實(shí)語(yǔ)文課堂的分層教學(xué)。兩天多年前孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”、“有教無(wú)

4、類(lèi)”等教育思想，今天的學(xué)案設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)出層次化、梯度化。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案前一定充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練中都會(huì)在自己的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造出輝煌。這樣學(xué)生自然會(huì)慢慢愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量的提升自然就不在話(huà)下。 （五）達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自主探究、合作交流、展示反饋等一系列教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，達(dá)成預(yù)先設(shè)計(jì)的知識(shí)與能力目標(biāo)、方法與過(guò)程目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。 二、學(xué)案一般包括的基本環(huán)節(jié)（基本內(nèi)容） （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”等不同層級(jí)的知識(shí)能力的要求。 （二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中

5、有側(cè)重的去看教材，減少學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的過(guò)程和時(shí)間。 （三）自主學(xué)習(xí)檢測(cè)以知識(shí)填空知識(shí)問(wèn)答基本運(yùn)用等試題形式對(duì)本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試及鞏固。 （四）知識(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化與拓展。主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解思路進(jìn)行分析，對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，并適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。 （五）自主（合作）探究設(shè)計(jì)2-4個(gè)契合本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，再自已動(dòng)腦動(dòng)手，分析解決問(wèn)題，并在探究中加深對(duì)知識(shí)的理解。 （六）課堂反饋對(duì)當(dāng)堂的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。題目少而精，點(diǎn)面結(jié)合，力求舉一反三。 三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本流程 “四段八步”是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)教學(xué)階段中各有兩個(gè)教學(xué)步驟，一

6、共八個(gè)步驟。這流程能夠合理處理教學(xué)過(guò)程諸要素的相互關(guān)系，也是按照時(shí)間流程合理展開(kāi)教學(xué)步驟的依據(jù)。 （一）學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前獨(dú)立的學(xué)習(xí)。這一自主學(xué)習(xí)過(guò)程具體來(lái)說(shuō)，由兩部分組成。第一就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之前，學(xué)生根據(jù)教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)案內(nèi)容自主的探究文本，同時(shí)在學(xué)案三維目標(biāo)、重難點(diǎn)和方法指引的點(diǎn)撥下，再結(jié)合自身的文化底蘊(yùn)，借助工具書(shū)和參考資料以及網(wǎng)上查詢(xún)等方法，與語(yǔ)文教材親密接觸，探究文本，完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分的習(xí)題，初步整體感知文本。第二就是質(zhì)疑，將自己不懂的問(wèn)題，不理解的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，并做好批注，以備在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行合作探究。 （二）合作探究：學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)階

7、段，分作兩步?；W(xué)學(xué)生結(jié)對(duì)相互檢查學(xué)案完成情況，指出錯(cuò)漏之處，并相互討論，解決獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)的部分疑難問(wèn)題。群學(xué)首先，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組員各自提交問(wèn)題，進(jìn)行展示交流，進(jìn)行合作探究，再解決部分疑難；然后，各小組將共同的問(wèn)題提交班級(jí)研討，進(jìn)行更大范圍的展示交流。 （三）評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生在展示問(wèn)題的時(shí)候，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，完成學(xué)生的能力體系及相關(guān)技能的提升。另外教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突出語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)，突破語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記，建構(gòu)自己的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。總之，在語(yǔ)文課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培