抗挫折調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)生抗挫折能力研究報(bào)告 影響小學(xué)生心理健康的因素分析 江夏區(qū)第二小學(xué) 易莉霞一、 調(diào)查背景：當(dāng)前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是掌上明珠，家庭、學(xué)校、社會(huì)為他們營(yíng)造了安逸、溫馨的環(huán)境，給他們撐起了巨大的保護(hù)傘，使他們成了溫室中弱不禁風(fēng)的花朵，稍有困難和挫折，便望而退卻，有的甚至一蹶不振.因此，對(duì)今天的少年兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煨越逃黾右恍┠ゾ?，?shù)立他們抵抗挫折的自信心，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，使他們具備“大雪壓青松，青松挺且直”的蒼勁，成為“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅花尤為重要。學(xué)校是個(gè)巨大的生長(zhǎng)空間，在這個(gè)空間里有一群精靈般可愛(ài)稚嫩的孩子，他們是未來(lái)的主人，作為教育陣地的學(xué)

2、校必將承擔(dān)起對(duì)這群孩子教育的巨大職責(zé)。學(xué)校教育不僅包括知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。二、 調(diào)查目的及對(duì)象：“健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！奔唇】蛋ㄈ矫妫荷眢w健康；心理健康；具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人要珍視心理健康?；谛W(xué)生心理健康教育的需要，我對(duì)本校五年級(jí)180名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了依據(jù)。從問(wèn)卷調(diào)查的總體結(jié)果上看，心理健康的小學(xué)生占73.0%,這說(shuō)明大部分小學(xué)生心理健康狀況良好。存在心理健康偏離的小

3、學(xué)生為27.0%，其中有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占5.0%，說(shuō)明出現(xiàn)心理問(wèn)題的小學(xué)生多數(shù)為輕度心理偏差，只要老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可以恢復(fù)健康。三調(diào)查結(jié)果及措施：1.家庭是影響小學(xué)生心理健康的因素很多家長(zhǎng)都是出自農(nóng)村，把自己的希望都寄托在孩子身上，通過(guò)讀書(shū)找到一份好的工作，光宗耀祖。他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，回家什么活也不讓干，電視不讓看，不讓玩，只讓學(xué)習(xí)；教輔用書(shū)、過(guò)關(guān)練習(xí)一大堆，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼，這一矛盾使孩子孩子產(chǎn)生了諸多的行為與心理問(wèn)題。比如，五年級(jí)（2）班張聰同學(xué)就是因?yàn)榇嗽蚨鴮?dǎo)致自卑癥，認(rèn)為自己付出了很多，卻

4、得不到理想的成績(jī)，每當(dāng)考不好時(shí)候，總認(rèn)為同學(xué)們?cè)诔靶λ?。少?shù)學(xué)生家庭不和，甚至父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因。比如前年畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生祝秒同學(xué)由于父母離異導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期得不到家庭溫暖，得不到父母的關(guān)愛(ài)。致使孩子自閉，自卑、在班級(jí)里從不與同學(xué)交流。所以，在家庭和睦的基礎(chǔ)上，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。我們要想到孩子的心理問(wèn)題，這就必須要與孩子進(jìn)行友善的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決，不要輕易對(duì)孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和

5、抗壓能力，孩子有成績(jī)時(shí)要盡量表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)上，要有與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.教育是影響小學(xué)生心理健康的因素近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但是心理教育受師資等條件的限制，有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查課表上安排了心理健康教育課但上的很少甚至不上，更不用說(shuō)深入研究。另一方面，考試制度依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，期末、期中考、月考、課課練.分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。所以， 一方面，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快完善心理教育制度開(kāi)展必要的心理健康

6、教育。另一方面，我們學(xué)校、教師不要為了名次而讓考試成為老師的法寶，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的命根，應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。3.教師是影響小學(xué)生心理健康的因素有一些教師在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，有意無(wú)意產(chǎn)生許多不良影響。一些教師的種種不健康心理，在平時(shí)的工作和與學(xué)生接觸的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)言語(yǔ)、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出來(lái)。例如：驅(qū)趕學(xué)生出課堂，并稱(chēng)有你無(wú)我，有我無(wú)你；有的教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、嘲笑貶低，各種過(guò)頭話(huà)或者錯(cuò)誤的批評(píng)。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸的心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的老師在教育學(xué)生時(shí)，缺乏必要的熱情，更談不上激情。還有些教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生，這些都會(huì)導(dǎo)致

7、這部分學(xué)生特別是學(xué)困生強(qiáng)烈不滿(mǎn)。不僅將不滿(mǎn)與怨恨對(duì)著老師，而且還可能將不滿(mǎn)和怨恨撒向其他學(xué)生。我們教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任。師生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為教育永恒的主題。4.社會(huì)是影響小學(xué)生心理健康的因素小學(xué)生心理品質(zhì)植入形成時(shí)期，若受社會(huì)不良風(fēng)氣，像金錢(qián)至上、追求享受、“走后門(mén)”、吃喝送禮等的影響；加之，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比孩子的成績(jī)。對(duì)學(xué)生健康向上的品質(zhì)的塑造百害而無(wú)一利。因此，良好社會(huì)風(fēng)氣，健康的社會(huì)文化才是有利于青少年健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”。這就要求我們家長(zhǎng)清楚那些事該讓孩子知道，那些事不能讓孩子知道。另外盡量不要在孩子面前攀比孩子的成績(jī)等。5.互聯(lián)網(wǎng)是影響小學(xué)生心理健康的因素現(xiàn)在根本不用擔(dān)心小孩不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在農(nóng)村電腦越來(lái)越多，黑網(wǎng)吧多。小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生會(huì)玩電腦、上網(wǎng)是好事，但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，它在帶來(lái)文明進(jìn)步的同時(shí)，其負(fù)面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情境下進(jìn)行，這種人機(jī)方式的交往影響了學(xué)生正常的交往方式，極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)生具有難以抗拒的誘惑力，很多學(xué)生無(wú)節(jié)制于網(wǎng)游中進(jìn)而成癮。網(wǎng)絡(luò)大量暴力游戲的存在，導(dǎo)致小學(xué)生幼小的心靈和行為受到極大影響，形成暴力崇拜，他們?cè)谏钪?/p>