小學高年級聲樂教學現(xiàn)狀及研究音樂本科 畢業(yè)論文

1、本科畢業(yè)論文論文題目：小學高年級聲樂課教學現(xiàn)狀及研究 原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內容不符，本人愿意承擔一切責任。畢業(yè)論文作者簽名： 日期：2013年12月27日目錄摘要導言第一章 小學高年級聲樂課教學現(xiàn)狀（一）、小學高年級聲樂課不能正常開設（二）教師專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學高年級聲樂課的教學（三）重視聲樂知識與技巧的傳授指導，忽視了學生的發(fā)展規(guī)律第二章 相關對策（一）、守住自己的陣地（二）音樂教師要不斷進

2、修，完善自己的專業(yè)化水平（三）教學策略1、生動與主動。2、注意課堂氣氛3、注意因材施教，循序漸進4、要重視學生的演唱實踐5、教學要有整體觀結 論參考文獻致謝摘要聲樂教學是兒童音樂教學中的主要內容，對培養(yǎng)兒童的品德、情操，擴大兒童的知識視野、陶冶兒童的心靈，提高學生基本的歌唱技能、技巧，增進對音樂的理解力和欣賞力都具備非常重要的促進作用。然而，在農村小學高年級，聲樂樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，文章針對農村小學高年級聲樂教育的現(xiàn)狀提出了一些看法。關鍵詞：農村小學高年級；聲樂教育；音樂教師導言聲樂教學是兒童音樂教學中的主要內容，對培養(yǎng)兒童的品德、情操，擴大兒童的知識視野、陶冶兒童的心

3、靈，提高學生基本的歌唱技能、技巧，增進對音樂的理解力和欣賞力都具備非常重要的促進作用。許多剛畢業(yè)的教師初次接到小學高年級聲樂教學時感到很茫然，現(xiàn)就結合我十多年的教學經歷和周邊教師的感悟談一談在教學小學高年級聲樂課的一點感悟。在教學中，我感到許多學生不愿意學聲樂，認為它很難，不知從何處入手，對聲樂失去信心，不樂于學習聲樂，我覺得造成這種局面與學校、家長的不重視，教師的專業(yè)話水平，教師的教學思想、教學方法、教學手段、教學態(tài)度都有著直接的聯(lián)系。作為音樂教師的我深感聲樂教學的艱巨與困難。在此，我結合自身對當前小學高年級聲樂課教學的認識和感受，談談農村小學高年級聲樂教學現(xiàn)狀及研究對策。第一章小學高年級聲

4、樂課教學現(xiàn)狀時下小學高年級聲樂教學遠遠跟不上教學改革的步伐，由于農村相對落后、閉塞的教育教學限制，學生受到各種各樣條框束縛，受到學校及家長升學的壓力，學校的升學率等影響，使得我們的聲樂課不是被學校、學生很重視，有的地區(qū)和學校在高年級甚至不開或開而不上。教師的專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學高年級聲樂課的教學。對于小學高年級階段的學生而言，演唱技巧還不成熟，心理狀態(tài)更是一個不穩(wěn)定時期，處在由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，好奇、貪玩、多動、注意力不集中成為他們聲樂學習過程中的種種障礙?？偟膩碚f有以下幾種狀況。（一）、小學高年級聲樂課不能正常開設音樂課程做為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在

5、取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的問題，尤其是音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性的改變，離素質教育的要求還有一定的距離，還難以跟上21世紀社會經濟和教育發(fā)展的步伐。學校面對各方面的壓力，有的不開，有的開也不能認真的上。（二）教師專業(yè)話水平不是很高，有的難以勝任小學高年級聲樂課的教學有的地區(qū)學校沒有專業(yè)科班的聲樂教師，有的是其他課教師兼任音樂教師，有的音樂教師沒有系統(tǒng)的學習聲樂，自己水平有限。（三）重視聲樂知識與技巧的傳授指導，忽視了學生的發(fā)展規(guī)律我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教

6、唱教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業(yè)音 樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發(fā)聲訓練、視唱練耳）歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教 學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)。對于小學高年級階段的學生而言，演唱技巧還不成熟，心理狀態(tài)更是一個不穩(wěn)定時期，處在由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，好奇、貪玩、多動、注意力不集中等成為他們聲樂學習過程中的種種障礙。第二章

7、相關對策聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，為了改變現(xiàn)狀，在小學高年級聲樂教學中我們力爭做到以下幾點。（一）、守住自己的陣地隨著基礎教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，近年來基礎音樂教育也取得了有目共睹的成績：各級教育行政部門初步建立起了中小學音樂教育的管理、咨詢、教研機構，改變了過去一直無專門機構和無專人管理音樂教育的狀態(tài)；制定了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面。對于國家規(guī)定的我們的音樂課程一定嚴格按照音樂新課程標準的要求開足，不能因為面臨升學的壓力而不開或少開；對于學校開設的高年級聲樂課我們一定要守住，不能隨便讓給其他老師上。我

8、有一年因為外出一周開交流會，回來一看課表上音樂課沒了，我去找校領導理論，他們說馬上小升初了我們以為你也沒有多少任務了就把你的課給砍掉了。在許多人看來沒有課是好事，但我要守住我的陣地，自己不重視別人會更不重視，所以我說你們把我的課給恢復了，不然我以政協(xié)委員的名義給政協(xié)提議案，最后他們把我們所有的音樂課給恢復了。從那以后，再也沒有誰看不起我們的課，我們的課不是可有可無的。（二）音樂教師要不斷進修，完善自己的專業(yè)化水平教給學生一碗水我們教師要有一缸水，這就要求在日新月異發(fā)展的今天，我們聲樂教師必須跟上時代的步伐不斷學習和進修在認真總結和充分吸收國內外聲樂教育理論與實踐經驗的基礎上力求超前與創(chuàng)新。在音

9、樂課的教學中聲樂課由于其技術性比較強、內容比較復雜,難度比較大,要求比較高,往往需要通過教師的范唱、范奏來達到教學目的,完成教學任務。所以,教師的示范往往起著媒介的作用。因而,它是整個教學過程中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)和組成部分。示范教學其目的主要是教師通過自身的范唱、范奏,讓學生對所學的歌曲、樂曲有一個完整的初步的印象。美國著名音樂家梅鈕因說過：“教學就像航海一樣，是船帆和風給船以動力，教師的作用只是掌舵，指導船的航行。”“范唱”、“范奏”、“示范表演”就是音樂課這只船上的帆和舵，它啟發(fā)、引導學生駛向音樂海洋的彼岸。因此，好的示范對于提高教學質量、提高教學效率、培養(yǎng)學生的興趣等方面都有著十分

10、重要的作用和意義。因此，面對農村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，提高音樂教師素質。（三）教學策略1、生動與主動?！吧鷦印敝辽侔齻€層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。 只要一切從學生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑?！吧鷦印辈拍芤饘W生們學習的興趣， 才能激發(fā)對聲樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性 也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學生為主體的教學思想， 需要學

11、生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，聲樂教學必須生動與主動。2、注意課堂氣氛課堂是教學實踐的場所。在課堂里，教師通過教學實踐積累經驗，學生通過學習實踐學到技能，獲得知識。在這里，教師是授課者，是主導，對受教者要愛護，尤其是小學高年級的學生，他們演唱技巧不成熟，心里狀態(tài)不穩(wěn)定，對他們務必要有耐心，循循善誘，使他們感覺每次進入課堂是件愉快而有樂趣的事。要知道教，教師的一言一行都可能對學生的終身影響，因此教師在課堂上要為人師表，要重視言教身教的作用這樣學生自會尊重老師與老師配合，專心致志的學，愉快的唱。教師對學生要嚴格，但不過于嚴厲，更不要因“恨鐵不成

12、剛”而急燥動怒，使學生緊張害怕。因為在課堂上要教學生服從心理的子讓規(guī)律，并學會控制自己的肌肉進行操作。唱歌者必須頭腦清醒，肌肉松馳，心情愉快，精神煥發(fā)地唱歌。有了畏懼的心理必然思想不能集中，肌肉不能松馳，就更不能領會和做到教師的要求。對教與學雙方都不利因此保持課堂氣氛和諧輕松，是非常重要的。剛開始做老師時，我感覺學生上課很吵，對他們要求很嚴厲，上課時學生緊張害怕。有一次，一個學生一個簡單的要求做了一節(jié)課都沒有做好，后來越做越糟，那半學期許多學生老是范這樣的錯誤，我整理了教學札記課后又詢問學生，總結出來那是因為學生太緊張了思想也不能集中。后來我調整了課堂氣氛，教學效果好了許多。3、注意因材施教，

13、循序漸進因材施教，循序漸進是教師們通過多年的教學積累的經驗總結，是重要的兩條教學原則。至于如合適當?shù)卣莆蘸蛨?zhí)行、其中確實大有學問。對小學高年級學生講經歷較淺智力尚不甚成熟，如果對他們講述聲樂理論會使他們由于一實踐不能理解而感到學習聲樂深奧難測、無所適從。對此，教師需酌情考慮自己的教學語言的步驟。關于聲樂的基本知識，如生理解剖，發(fā)聲原理等不可不講，但可以用最簡明易懂的語言，通過生動的事例，或形象化的比喻進行教學。如：我在教學生頭腔共鳴的時候，讓學生想大山之間兩個人的喊話哎,也可以模仿潘長江小品里“哎，船來了”這句來體會。教學生小腹用力時，讓學生雙腳用力抓地或兩手抬鋼琴來找感覺。也可用具體，簡短的

14、練聲習題使他們在實踐中去感受。對心理上容易緊張，生理條件太差而有自卑感的學生則應多加鼓勵，所選用的練聲習題和歌曲都要以其能勝任為宜。對悟性較高，反映較快，記憶力、接受力以及識別聲音的能力和分析能力較強的學生，不要表現(xiàn)出對他們特別喜愛，對學生要一視同仁。但在教學上可對他們加快步驟，不要因遵守循序漸進的原則而受約束，影響他們的學習進度。總之，要根據(jù)不同情況因材施教。4、要重視學生的演唱實踐學唱者必須在課堂里，在教師的指導下，堅持學習鍛煉，教師要在課堂里啟發(fā)學生，糾正學生的站立姿勢、發(fā)聲、吐字等各方面的缺點錯誤，使學生掌握正確的歌唱方法和技巧。但這并不是說，應該把學生關在課堂里“面壁十年”，等雕塑成

15、器才同聽眾見面。小學高年級學生在初步掌握了方法和技巧之后，就讓他們到不同的場所去實踐。正像游泳不能離水，排球運動員必須在排球場地上鍛煉一樣。學生與聽眾見面，在現(xiàn)場上歌唱的感覺與在課堂里是不同的，在課堂里懂得的東西到了舞臺上未必能兌現(xiàn)，而在觀眾前面學生又會得到許多在課堂里感受不到的東西。尤其是與聽眾的交流，那是課堂里無論如何得不到的。我在每年的六一兒童節(jié)要求高年級學生盡可能都上臺演出，在六年級畢業(yè)匯報演出上要求每位學生必須參加。學生應該認識到演唱實踐的目的，是為了檢驗自己課堂學習的成果，（檢驗自己在聽眾前演唱時，課堂里學到的哪些體現(xiàn)了，哪些未能做到，為什么能做到）而不是為了出頭露面或僅是為了鍛煉

16、而不顧聽眾的反應。應該在每次演出前做好充分準備，未準備好就上陣容易失敗，幾次失敗會喪失自信心，而演唱者的自信心比有優(yōu)越的專業(yè)條件更重要，一旦破壞難以挽回。每次演完后，要冷靜地總結一下自己的收獲與不足。教師應及時予以幫助，共同分析實踐中成功與失敗的原因，以利于提高。5、教學要有整體觀由于聲樂教學有“鑄造樂器”的任務須在基本功訓練中進行，聲樂教師對所鑄造的樂器首先要有個整體觀，教學也需要有更周密的計劃和步驟，在小學高年級階段有其側重面。如果把握不當過高要求學生將會使他們喪失學習的信心而厭惡聲樂課。例如，對自己的學生要有所了解他們的水平，應當采用什么手段，通過哪些練習和樂曲使學生身體內部與發(fā)聲有關的

17、器官配合成套。若在訓練過程中遇到意料之外的情況，怎樣及時更換練習和教學語言，以便使學生領會教師對他們的要求，并發(fā)出符合生理機能及運動規(guī)律的歌聲。這是艱巨的工作，但只要教師思想上有了這個整體觀，自會根據(jù)呼吸、喉頭、共鳴等各有關器官在生理上的內在聯(lián)系進行調整，使學生獲得一個完整的歌唱樂器，唱出漂亮純凈的歌聲。教學若沒有整體觀往往會教條主意地、或根據(jù)學生歌唱時的表面現(xiàn)象進行教學。例如，對學生今天講這條理論，明天講那個道理，在一堂課上發(fā)現(xiàn)學生的喉頭偏高就只顧解決喉頭的問題；聽到學生的呼吸不通暢，就去抓呼吸問題，一課復一課，零碎敲打，無止境地“修理零件”，使學生感覺越學越苦惱，時間長了也就厭惡聲樂課了，

18、也辛苦了教師自己。因此，教學應有整體觀。其次，聲樂課是教學生用科學的發(fā)聲方法，透過語言表現(xiàn)思想感情的學科。語言的掌握和感情的表達，雖與學生本人的文化、藝術素養(yǎng)有關，但其中也有技術問題，這自然也包括在教學整體觀的范疇內，應與發(fā)聲訓練同時進行。如果認為在訓練發(fā)聲的階段，強調了咬字吐字和表現(xiàn)，有礙嗓音訓練的步驟，應該說是缺乏教學整體觀的一種表現(xiàn)。訓練聲音總是通過字進行的，如用“啊”或“媽”、“妹”、“咪”、“摸”都是字，若在練聲的同時使學生明確了吐字的方法和部位，學會了如何處理語句，如何透過語言表達歌曲的思想感情，學生會發(fā)現(xiàn)這樣學習，能使聲、字、情成為一體。這樣教學，既可訓練學生的歌唱技術，又可培養(yǎng)

19、學生的藝術觀，提高學生的思想意識和處事做人的素養(yǎng)，也可養(yǎng)成學生用智慧、用心靈歌唱的習慣。這樣尊重學生學習規(guī)律遵守音樂學科特點為原則促進了學生主動學習聲樂的熱情，教起來也事半功倍了。結論聲樂教學作為音樂教學重要的一部分我們音樂教師任重而道遠，我們只有在教學工作中不斷學習加強教學科研，不斷提高專業(yè)水平，才能更好地勝任這個工作。參考文獻1蔣孝明、如何在少兒聲樂教學活動中培養(yǎng)情感吉林教育第34期20112陳永梅、新課改下中小學音樂課堂教學初探 職業(yè)圈2007年第13期3周小燕、對音樂教師的幾點建議 聲樂基礎 高等教育出版社致 謝本文是在導師的親切關懷和精心指導下完成的。本文從選題、立論到撰寫的整個過程

20、，得到了華南師范大學任麗華教授的悉心指導，并為該文參考資料的查閱提供了諸多方便，在我的畢業(yè)論文從選題、收集資料、開題、寫作、初稿審閱到最后定稿的全過程，都給予了悉心指導，并提出了寶貴的修改意見。老師淵博的知識、敏銳的思想、創(chuàng)新的糖神、嚴謹?shù)淖黠L和高尚的品德感染著我、啟迪著我，鼓舞著我，使我終身受益不盡。在此，本人對任教授表示最真摯的感謝! 畢業(yè)論文寫作的論證方法什么是論證方法？論證，是邏輯推理的過程。所謂“邏輯”，就是形式邏輯和辯證邏輯。所謂“推理”，就是從已知推出未知，運用論證的方法導出結論的過程。論證的方法，就是運用論據(jù)證明論點的過程和方法。如果說論文比經驗更難寫，其原因恐怕是作者缺乏論證

21、的方法，論不起來。 論點、論據(jù)、論證是組成論文的三要素。論點；是作者論述問題的觀點或主張；論據(jù)；是證明論點的理由和根據(jù)（可分為理論性論據(jù)和事實性論據(jù)）；論證則是運用論據(jù)來證明論點的過程。它們三者各自回答的問題是：是什么（論點）？為什么是（論據(jù)）？怎樣證明是（論證）？從寫作方法上講，論文的寫法主要的就是論證。如果說，論據(jù)解決了“用什么來證明”的問題，那么，論證就是回答“怎樣證明”的問題。 文章要使人信服、有說服力，邏輯性是最基本的要求。正確的論證過程就表現(xiàn)出論文的論點和論據(jù)是用什么邏輯規(guī)律、規(guī)則聯(lián)系和統(tǒng)一起來的。這種聯(lián)系統(tǒng)越是緊密，論點就越突出，文章也就更有說服力。所以，有人說，議論，是邏輯的說

22、服術，論證的方法就是這說服術之“術”。 論證是邏輯推理過程，它就需要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，符合邏輯規(guī)律的要求，并受其制約、限制。所謂教育論文的邏輯性，就是說，論點和論據(jù)之間有著必然的聯(lián)系，論點能夠統(tǒng)帥材料，材料能夠有力地證明論點，從論據(jù)中推出論點不是生硬的，而是合理的。 1歸納法 歸納法，即歸納推理，是從特殊到一般的辯證思維過程，是從全部或有代表性的部分具體事物中，抽取共同的本質的東西，加以綜合，從而概括出反映一般本質的結論。 2演繹法 演繹法，即演繹推理，是從一般到個別、普遍到特殊的辯證思維的過程。它是以反映事物的一般本質的結論為前提，對尚未知曉的個別的具體事物進行研究，找出其特殊的本質，

23、從而推導出新的結論。 3對比法 對比法，即對比推理，是通過對不同類型的事例進行對比論述，證實論點的正確的推理方法。 4類比法 類比法，即類比推理，從通過對同一類型的事例進行比較論述，推論到同類的事例上去，以證實論點的正確。 5例證法 例證法，也叫事實論證，即運用翔實、新穎、典型的具體事例、概括的事實和統(tǒng)計數(shù)字做論據(jù)，證明自己的論點的正確性。 6引證法 引證法，也叫理論論證，即引用馬列主義毛澤東思想的基本原理，黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，各個時期教育界著名人物的正確觀點和實踐經驗，現(xiàn)代教育理論著作的科學結論等作為理論論據(jù)，來佐證自己觀點的正確性。 7闡發(fā)法 闡發(fā)法，即對題目、論點、引文、重點詞語和關鍵句子進行解釋說明，或根據(jù)一般性的原理原則，從定理定義中推斷出新的結論。 8解剖法 解剖法，是把一個復雜的事物或問題分解為若干個部分、方面、層次、要素，分別進行研究，從性質上、特點、質量、組合、起因、發(fā)展、結果與它事物（問題）關系等方面進行解剖析。剖析時要注意揭示問題或事物所處的社會環(huán)境和時代背景，這樣說理才有針對性，議論才有實際意義。 9比喻法 比喻法，以打比方作為論據(jù)來證明論點的方法。這種方法一般都