初中物理課堂提問技巧及方法

1、初中物理課堂提問技巧及方法 摘要：提問是教學中一種重要的工具。良好的提問技巧與適時的提問不僅能優(yōu)化教學效果，還可以活躍課堂氣氛。教師可以從提問中了解學生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學生思考問題的能力、語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣。物理作為一門重要的學科，由于物理問題復雜，對學生的抽象邏輯思維能力有較高的要求，使很多學生產生了對物理學習的畏懼。因此，提問的藝術在物理的教學中就顯得尤為重要。教師適時、有效地提問對初中物理教學可以起到事半功倍的作用。 關鍵詞：初中物理；課堂提問；技巧；方法 物理從實踐中來，到實踐中去。物理是一門理論與實踐相結合的學科，教師一味地理論講解，無法從根本上改善教學效果。而恰

2、如其分的提問不但可以提升教學效果，活躍課堂氣氛，還可以引導學生對未知問題進行思考，激發(fā)學生學習物理的興趣與欲望。提問是一種藝術，提問需要技巧。有效地課堂提問可以從另一個方面輔助老師提高課堂教學效果，最終使初中物理課堂煥發(fā)生機。 一、提問應當新穎有趣 初中學生好奇心強，自我控制力不夠，認知能力欠缺，缺乏耐心，對物理學科干枯無味的學習提不起興趣。教師應該抓住這一階段學生的性格特點，將學生感興趣的方面與課堂教學內容聯(lián)系起來，提出新穎且有趣的問題，讓學生感受到物理學習的趣味性與物理的魅力。教師在課堂問題的設立中，要把握問題的趣味性，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握與學習物理知識。例如，在

3、北師大版“聲音是怎樣傳播的”一課的教學中，為了讓學生更好地理解聲音傳播過程中介質的概念，教師可以引入學生實際生活中的問題提問，如：“我們在運動會參加1000米比賽的過程中，裁判往往會用發(fā)令槍發(fā)出開始信號。那么，是看到槍冒煙再跑，還是聽到槍聲再跑呢？為什么要看到槍冒煙就跑呢？為什么聲音傳播速度比光的傳播速度慢呢？”教師先讓學生做出思考與猜想，再通過這個問題引出聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不一樣等教學內容。 二、課堂提問要有層次性 每位學生的思維方法、知識儲備、接受知識的程度、分析問題的角度等都存在一定的差異。這些差異的存在使得學生分析問題的過程以及得出的結論都有所不同。教師在

4、教學過程中要尊重學生之間的差異，在教學過程中設立具有層次梯度的教學問題，由簡至難，引導學生從簡單問題開始思考并不斷深入。同時，在問題設立的過程中，教師要針對不同程度的學生設立不同層次梯度的問題，確保每個學生都可以參與到課堂中來。例如，在“串、并聯(lián)電路中的電阻關系”一課中，教師可初中物理課堂提問的技巧及方法王景繪(陜西省漢中市洋縣書院初級中學)以提出引發(fā)性的問題，如什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，引導學生思考本堂課主體教學內容。這些引發(fā)性的問題比較簡單，學生看教材內容就可以回答：串聯(lián)電路是幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個節(jié)點最多只連接兩個元件的電路；并聯(lián)電路是所有電阻的輸入端和輸出端分別被

5、連接在一起的一種連接方式。然后，教師可以提出問題：“基于這些基礎概念，同學們有沒有想到我們日常生活中所用到的關于串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的例子？串、并聯(lián)電路各有什么特點呢？基于這些特點，什么情況下要設計成串聯(lián)電路，什么情況下要設計成并聯(lián)電路呢？”問題由淺至深。教師請不同的學生回答不同層次的問題，不僅可以讓每個學生都參與進來，融入物理課堂的學習中來，而且，利用學生實際生活中所接觸的事物提出問題，可以激發(fā)學生對物理學習的興趣。 三、課堂提出問題要有目的性 物理課堂提出的問題要符合課堂教學內容，有明確的目的，不能盲目提問。每個問題都要圍繞教學內容進行精心策劃，來實現(xiàn)教學目標。例如，在“電功率”這一章節(jié)的學

6、習中，教師可以舉學生日常生活中的例子，如“我們從一樓進教室的方法有兩種，坐電梯或者走樓梯。在這兩個過程中，分別是什么力在做工？做工的大小又怎么計算呢？”教師鼓勵學生提出問題，然后引出描述物體做功快慢的物理量功率這一概念，讓學生體會物理的魅力，體會到物理在實際生活中的作用，激發(fā)起對物理學科的學習興趣。 四、提出問題要有啟發(fā)性 教師在課堂上提出問題要圍繞重點與難點，在知識難點、思維轉折點、理解疑難點設立問題。教師要設立富有啟發(fā)性的問題，引出學習的重點與難點，根據(jù)學生的回答，改進提問的方式。 總而言之，提問是一門藝術。物理教師在問題的設立以及提問的過程中要根據(jù)學生的具體情況，采用相應的辦法，達到提問以及教學的目的，充分發(fā)揮提問的效果，激發(fā)學生對物理學習的興趣，促進學生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新，提高課堂的效率。教師要在實際工作中不斷探索、創(chuàng)新、總結經驗，讓提問在教學工作中發(fā)揮更大的作用，讓學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。 參考文獻： 1葉建柱.論物理教學中提出問題的水平J.課程教材教法,2007(5):59-60. 2王德勛.課堂提問時機