《棗核》教案4篇

1、it is important to formulate the right strategy, but more important is the execution of the strategy.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）棗核教案4篇 棗核教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí)教學(xué)過(guò)程（）第一教時(shí)一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。2、導(dǎo)語(yǔ)今天我們

2、來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的棗核一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃?，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知_。思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？三、分析課文，理解思路1、全文的線索是什么？是棗核2、理清段落，列出_結(jié)構(gòu)提綱。學(xué)生圍繞段落、_結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。學(xué)生發(fā)言交流。第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。第二部分（24）寫朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。第三部分（510）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。第四部分（11）提示_中心思想。_結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起

3、筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。板書設(shè)計(jì)：棗核索棗核用途蹊蹺見(jiàn)棗核如獲至寶說(shuō)棗核為解鄉(xiāng)愁議棗核民族之情第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1、閱讀第一段。提問(wèn)：段中

4、“再三”的意思是什么？有何作用？學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)_的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。2、閱讀24段。提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話說(shuō)的是什么？這一句話表明了什么？學(xué)生回答后明

5、確：第一句話是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀511段。寫沿途風(fēng)光的目的是什么？“一座兩層小樓”，“車庫(kù)的門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語(yǔ)表明了什么？有什么作用？美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？棗核教案3標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 棗核教案3,“這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年”中的“一就”有什么表達(dá)效果？列出文中美籍華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？學(xué)生閱讀思考后明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是

6、為下文作暗示。這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。“一就”這個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過(guò)圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。”這些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心永遠(yuǎn)系著

7、故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。二、小結(jié)_的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。三、布置作業(yè)課后練習(xí)二。棗核教案3由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處棗核教案3棗核教案 篇2內(nèi)容預(yù)覽：6棗核一、教學(xué)目標(biāo)1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。2.了解_以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。3.能結(jié)合上下文理解飽含深

8、情的語(yǔ)言。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。三、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)四、教學(xué)手段多媒體五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)月之故鄉(xiāng)導(dǎo)入。師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)月之故鄉(xiāng)，我們通過(guò)欣賞音樂(lè)，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的棗核一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。（二）出示教學(xué)目標(biāo)（三）作者簡(jiǎn)介蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者。棗核一文選自美國(guó)點(diǎn)滴。（四）檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況比一比

9、、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn)，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。（五）整體感知課文讀一讀、找一找：1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括_的主要內(nèi)容。2、思鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，_作者卻令辟蹊徑，通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)？3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)：索棗核-見(jiàn)棗核-話棗核-悟棗核線索：棗核構(gòu)思：設(shè)置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）（六）內(nèi)容探究1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來(lái)

10、嗎？寫她的生活、事業(yè)與_的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕襯托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情在同窗心中的地位2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。問(wèn)題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎？2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)，她還做了些什么？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？（手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土（七）語(yǔ)文活動(dòng)1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢？（鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng)）2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。（八）布

11、置作業(yè)1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以內(nèi)。風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品余光中鄉(xiāng)愁 琦君故鄉(xiāng)的桂花雨 瓊瑤剪不斷的鄉(xiāng)愁棗核教案 篇3教學(xué)目標(biāo)1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。教學(xué)難點(diǎn)了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語(yǔ)言，從

12、微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。教學(xué)方法導(dǎo)撥教學(xué)法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)-靜夜思。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思？(師放靜夜思畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？-這，就是蕭乾先生在棗核里所要告訴我們的。二、簡(jiǎn)介作者（出示文字投影，指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）

13、蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫出了矛盾交響樂(lè)、血紅的九月、倫敦一周間、美國(guó)之行等優(yōu)秀特寫，他的美國(guó)之行是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞（放課文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞）蹊蹺 嫣紅 山坳 瑪瑙 胡同 依戀 勻稱 國(guó)籍不約而同 故弄玄虛（出示詞卡，檢查聽(tīng)讀效果）四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容（投影出示問(wèn)題）1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）2、課文的題目是棗核，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接

14、寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）明確：作者開(kāi)篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時(shí)談棗核。4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)？明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“

15、想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。7、課文中哪句話最能概括_中心？明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)游子心境這篇_體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選）語(yǔ)言看似樸實(shí)，透過(guò)這些字詞

16、卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。六、深度拓展1、老師設(shè)疑：這篇_表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？（分小組討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，棗核是行文線索從表情達(dá)意上說(shuō)，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，_作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么，_波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）投影1、_開(kāi)始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？2、兩人相見(jiàn)后，作者為什么不寫棗核的原因？3、為什么要寫去朋友家的途中所見(jiàn)，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？明

17、確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。七、質(zhì)疑（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問(wèn)題的能力）八、聯(lián)想、賞析古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）棗核教案 篇4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。2、學(xué)習(xí)_設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。3、品味飽含深情的語(yǔ)言。二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重

18、點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。三、文本引讀作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的美國(guó)之行是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。四、整體感知1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。蹊蹺（ ）（ ） qi( ) 指一算 故弄xun( )虛m no( )( ) 姹紫yn( )紅 殷切（ ）勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） l ba( )( )2、_的線索是什么？圍繞棗核寫了哪幾件事？3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)_中心的一句話是文中的哪一句？五、研讀探究1、_的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫？2、在同窗的后花園里，具