大班數(shù)學(xué)《等分》教案范文

1、大班數(shù)學(xué)等分教案范文作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的大班數(shù)學(xué)等分教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。設(shè)計意圖：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好的運用于生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)如果把“身邊數(shù)學(xué)”引入教學(xué)，使孩子們在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察和認(rèn)識客觀世界，從而促使孩子的思維向科學(xué)的思維發(fā)展。因此，我選擇等分這一教學(xué)活動，讓幼兒通過自己的操作由簡到難把抽象的概念與具體實物產(chǎn)生聯(lián)系，這樣幼兒學(xué)得活，易掌握，不僅將一般的認(rèn)識遷移到具體的事物上，擴大認(rèn)識面，而且對開拓幼兒思維，培養(yǎng)思

2、維準(zhǔn)確性，并激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、理解等分的含義，學(xué)習(xí)二等分四等分。2、探索物體等分的多種方法，激發(fā)幼兒對等分的興趣。3、了解等分后整體與部分的關(guān)系。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：面包，兩根一樣大的火腿，刀子，各種形狀的圖形。教學(xué)重點難點：重點：學(xué)習(xí)二等分和四等分難點：通過操作引導(dǎo)幼兒探索物體等分的多種方法教學(xué)過程：一、理解等分的含義，學(xué)習(xí)等分。1、教師簡單講故事兩只笨狗熊。師：狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑，他們長得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。有一天，天氣真好，哥兒倆手拉手一起出去玩兒。他們走著，走著，忽然看

3、見路邊有一 塊干面包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香?？墒侵挥幸粔K干面包，兩只狗熊怎么吃呢?大黑怕 小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點，這可不好辦呀!大黑說：“咱們分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小?！毙『谡f：“對，要分得公平，你的不能比我的大。”可是怎么分才公平呢？請小朋友幫他們想想辦法？ 幼：一人一半、從中間分2、出示“面包”，個別幼兒嘗試等分“面包”的方法。師：請你用你的辦法幫哥兒倆分面包。請其他孩子觀察，他是怎么分的。 幼：他是從中間分的。師：對了，從中間分，這樣才公平。3、教師用小刀切開“面包”驗證。師：分開的兩個面包大小是否一樣？ 幼：大小一樣4、小結(jié)等分含義。師：把一個物品分成大小相

4、等的幾份，這種方法叫等分。分成幾份叫幾等分，像狗熊這樣把面包分成大小相等的兩份叫二等分。5、出示不同的圖形，進一步理解等分的含義。師：現(xiàn)在請小朋友說說這些圖形是幾等分？（出示桃心形、扇形、正方形、長方形、圓形。分別為二等分、三等分、四等分、五等分、八等分。）師：為什么這些圖形是等分圖形？幼：它們大小都一樣、形狀也一樣。所以是等分圖形。師：你怎么知道它是幾等分？幼：因為它們分成大小、形狀一樣的幾份就是幾等分。師：請你找找哪些不是等分圖形。（出示正方形、長方形、扇形、三角形、圓形。）師：為什么這些不是等分圖形呢？ 幼：分的大小不一樣、分的形狀不一樣。所以不是等分圖形。二、幼兒操作嘗試探索二等分、四

5、等分的方法。（幼兒各自選擇圖形，探索等分的多種方法，請幼兒示范講述等分的方法）幼：我是對折從中間分的（邊對邊對折）、我也是對折從中間分的（角對角對折）幼：對折再對折、中間畫兩條線。幼：我的方法是對折再對折（邊對邊對折）、我的方法是角對角對折。三、了解等分后整體與部分的關(guān)系。1、出示兩根火腿腸先讓幼兒比較是否一樣長。2、將其中的一根二等分，取等分后的一份與原來比誰大誰??？再將二等分的一份二等分，比一比又怎樣？3、小結(jié)：等分后的一份比原來小，等分的份數(shù)越多，每份就越小。教學(xué)反思：在等分這一教學(xué)活動中，我以幼兒熟悉的故事導(dǎo)入，把幼兒帶進公平的情景中，使大部分幼兒的興趣很自然的被調(diào)動起來。再一個就是讓幼兒在活動中通過操作、探索、觀察、比較，掌握二等分、四等分的方法，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中，我本著以幼兒為主體的原則，讓幼兒親自動手去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，我在操作活動中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒通過操作和探索，自己找出了圖形二等分、四等